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방법을 강구하고 적용하여, 그들의 능력을 최대한 발휘할 수 있는 적절한 교육을 보장한다.
다. 운영지침
1) 학생능력의 수준에 맞는 개별화 교수학습 프로그램을 개발, 적용함으로써 개별화 교수의 효율적 방안을 강구한다.
2) 교육과정 내용
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교수전략, 그리고 8가지의 학생형태는 6 x 18 x 8가지 즉 8,644가지의 수업양식을 만들어 낼 수 있다. 차원 1의 교과목과 차원 2의 교수 방법이 상호작용하여 차원 3인 학생행위 즉, 인지적정의적 학습과정을 유도할 수 있다.
이 모형의 장점은 인지
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미술교육의 개념과 특성
1. 인간형성과 미술과 교육
2. 미술교육의 특성
3. 미술교육의 기능
Ⅲ. 미술의 일반적 지도방법
1. 미술 수업의 성격과 교사의 역할
2. 미술과 학습의 조건 준비
3. 미술과의 지도상의 유의점
4. 개념탈피의 일반
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과정
Ⅲ. 문학교재
1. 문학적 교재 상상의 글
2. 설명적 교재 설명 논리의 글
3. 실용적교재 실용 생활의 글
Ⅳ. 미술교재
1. 유형분류
2. 유형별 지도 방법
1) 표현 영역의 수업 모형
2) 감상 영역의 수업 모형
Ⅴ. 쓰기교재
Ⅵ. 한국
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교육
1. 통합적 구성 접근의 효과
2. 학습에 영향을 미치는 유아들의 반응과 교수방법
3. 한번에 여러 가지 통합적으로 가르치고 배우기
4. 교사 교육방법의 영향
5. 인지 구조를 스스로 구성해 가는 유아
6. 교육과정에서 영역들 통합하기
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특성 및 원리
4. 영역 구성
? 1) 일상생활 영역
? 2) 감각 영역
? 3) 언어 영역
? 4) 수학 영역
? 5) 문화 영역
? 6) 사회 영역
Ⅳ. 몬테소리 프로그램의 실제
Ⅴ. 몬테소리 프로그램의 주요 점 및 평가
Ⅰ. 몬테소리 프로그램의 개념
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학습 태도가 형성되기 쉽고, 고등정신능력 함양이 어려움
③ 실생활문제와 유리되기 쉽고, 아는 것과 행하는 것의 분리현상발생 1.교과중심 교육과정
2.경험중심 교육과정
3.학문중심 교육과정
4.인간중심 교육과정
5.구성주의 교육과
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교육의 결과를 좌우할 뿐 아니라 장래까지도 막대한 영향을 미치게 된다.
참고문헌
전영진 (경희대 교육대학원 교수, 한국 교육정보연구소장)
최재영, 2001.인용 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 미술 교사의 역할
2. 아동미술 교육의 교수방법
3.
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교육에서 놀이의 의의
3, 유아놀이 중요성 및 교육적 가치 가. 유아놀이의 중요성 나. 유아놀이의 교육적 가치 4, 유아놀이지도의 의의 및 놀이지도 방법 가. 유아놀이지도의 의의
나, 놀이지도 방법
결론: 인터뷰와 느낀 점
참고
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교육, 서예수업)의 실제
Ⅴ. 서예영역지도(서예교육, 서예수업)의 판본체지도
1. 판본체
2. 판본체 실기과정에서 유의점
Ⅵ. 서예영역지도(서예교육, 서예수업)의 궁체지도
1. 임서 청서 하기
1) 임서방법
2) 청서방법- 먹물농도 조절, 화
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