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와 평화의 씨앗을 담은 이야기
7. 남북어린이가 함께 읽는 동화
8. 문화, 예술적 감각을 높이는 책
Ⅶ. 창작동화의 교재구성
1. 통합성의 원리
2. 수용과 생산의 결합원리
3. 과정 중심의 원리
4. 체험확대의 원리
Ⅷ. 창작동화의 교육적
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와 이해, 창지사, 2001.
양경희, 새로운 개념에 기초한 아동 미술교육, 학지사, 2008.
이명호, 창의적 아동미술교육, 창지사, 2003. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 미술의 교육적 의미
2. 서구의 아동 미술 교육의 변천 과정
1) 치젝 (F. Cizek)
2) 로웬
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와 인물에 대해 이야기만 했다.
2
산수화의 인물에 대해 말하지 않았다.
1
여백
산수화에서 여백을 이해했나요?
그림 속 여백에 대한 느낌과 역할을 말했다.
3
여백의 느낌은 말했지만 어떤 역할을 하는지는 말하지 않았다.
2
여백에 대해 말하
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미적체험활동 - 미술과 생활
2. 표현활동
1) 보고나타내기
2) 느낌나타내기
3) 상상하여 나타내기
4) 꾸미기와 만들기
5) 붓글씨로 나타내기
6) 작품 감상
Ⅶ. 초등학교 미술교육의 통일교육
Ⅷ. 초등학교 미술교육의 정보화시대
1. 열린
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와 원리, 재료와 용구 등은 학생들의 흥미 수준, 수업 내용 등을 고려하여 알맞게 재구성하여 지도한다.
4) 표현 활동 속에서도 감상을 병행하여 지도함으로써 표현에 도움이 될 수 있도록 한다.
표현 활동 과정에서는 특히 발상 단계가 중요하
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와 재료, 자료 등과 밀접하게 관련되므로 지역 실태를 조형 활동과 감상 활동측면에서 고찰하여 파악하고 있어야 한다.
마. 교육 과정에 따라 개발된 교과서와 지도서의 내용을 자세히 검토하여 지도 계획을 세워야 한다.
바. 미적 체험 활동,
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저, 아동미술활동의 지도와 이해 (미래인을 키우기 위한), 창지사, 2016 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동미술교육의 개념
2. 아동미술교육에서 교사의 역할
3. 각 역할에 대해 본인이 교사라면 어떻게 할 것인지 예시
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
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와볼까요 ?)
발표 및 경청
활동지1
활동지2
13
분
차시예고 및 정리
다음차시예고와
준비물을 안내한다.
자리를정리할수 있도록한다.
준비물과 차시예고를 확인한다.
자리를정리한다.
3분
7 평가
평가의 관점
영역
평가관점
미적체험
관찰력 이
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,학습범위,교육보조자료
2.도입단계- 주의 집중, 동기부여, 학습 개요/교육보조자료
3.전개단계-교사`학생-학습활동/교육보조자료
4.정리및평가- 요약및 정리, 평가, 과제, 결언/교육보조자료
5.주제- 학습목표, 대상, 과정시간
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미적 체험과 표현 활동, 그리고 감상을 학습 내용으로 구성되면서 학습 내용의 대부분이 개성적이고 주관적인 감성적인 활동영역으로 이루어지기 때문이다. 즉, 교사는 학생들의 결과물만을 보고 잘 그렸는지 못 그렸는지 단순하게 판단해서
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