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정의
Ⅲ. 음악과교육 창작활동중심학습(창작수업)의 중요성
Ⅳ. 음악과교육 창작활동중심학습(창작수업)의 기본단계
1. 모방적 표현
2. 즉흥적 표현
3. 청음
1) 1단계
2) 2단계
3) 3단계
4. 선율과 화성의 지도
5. 작은악절의 구성
1) Repi
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한국문학통사 2』, 지식산업사, 1983.
김광순 외,『국문학 개론』, 새문사, 2003.
최미정,『고려속요의 전승연구』, 계명대학교 출판부, 2002.
박노준,『고려가요의 연구』, 새문사, 1990.
국어국문학회,『고려가요.악장 연구』, 태학사, 1997.
김태형,
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효용론, 한국구비문학회, 1999
* 최원오, 구비문학 관련 강좌의 실태조사 보고, 한국구비문학회, 1998 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 구비문학의 정의
Ⅲ. 구비문학의 의의
Ⅳ. 구비문학의 기능
Ⅴ. 구비문학의 역사
Ⅵ. 구비문학의 경향
참고문헌
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활용
1. 특징
2. 철학적 배경
3. 교육방법
1) 말하기와 말 리듬
2) 노래 부르기
3) 즉흥동작
4) 즉흥연주 및 표현
5) 악기연주
?. 음악표현교육의 ICT(정보통신기술)활용
1. 특징
2. 활용 방법
3. 활용 상 유의점
?. 결론 및 제언
참고문헌
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배경론적 연구』, 보련각, 1994
● 장덕순, 『향가문학사』, 박이정, 1995
● 최철 설성경, 『향가의 연구』, 정음사, 1984
● 김사엽, 『향가의 문학적 연구』, 계명대학교 출판부, 1979 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 민요로서의 향가
(1) 『서동요』
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정의
Ⅲ. 설교의 우위성
Ⅳ. 설교의 다양한 방식
1. 스토리 진행(Running the Story) 방식
2. 스토리 보류(Delaying the Story) 방식
3. 스토리 유예(Suspending the Story) 방식
4. 스토리 전환(Alternating the Story) 방식
Ⅴ. 설교의 준비
Ⅵ. 설교 내용으로
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한국음악교육학회, 효과적인 가창 지도 방법의 탐색, 1994 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 가창중심학습(가창학습, 가창중심수업모형)의 의의
Ⅲ. 가창중심학습(가창학습, 가창중심수업모형)의 배경과 기본방향
1. 7차 교육과정의 배경
2. 기본방향
Ⅳ.
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한국 구비문학의 이해>. 월인. 2000, 9
강진옥. <설화의 문제해결 방식을 통해 본 ‘인식’과 그 의미> [구비문학연구 제 3집]. 한국구비문학회
<전설의 역사적 전개> [구비문학연구 제5집]. 한국구비문학회
강헌규. <곰나루 傳說의 變
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우리들이여.
功德 닦으러 오다.
4) 김완진 해독
오다 오다 오다.
오다 셜 해라
셜 하 물아.
功德 닷라 오다.
5) 김완진 현대역
온다 온다 온다.
온다 서러운 이 많아라.
서러운 중생(衆生)의 무리여.
공덕 닦으러 온다.
2. 풍요의 배경 설화
작자는
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배경설화
③ 서동(薯童) 인물에 대하여
④ 서동요와 관련된 쟁점들
▶ ‘서동’ 의 출생신분에 관해
▶ 서동이 설화적 인물이라는 견해에 관해
▶ 서동요는 백제 무왕과 신라 선화공주의 러브스토리가 맞을까
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