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교실에서 뛰다가 OO이와 부딪혔는데“난 잘못안했어! 니가 와서 부딪혔잖아”라고 소리침.
해석
및
지도계획
친구들과 놀이 도중 문제 상황이 발생했을 때나 사소한 상황속에서 친구에게 미안해, 고마워 라는 말을 하는 것을 매우 어려워
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물건이나 놀잇감등을 양보해 줄수 있다. 친구들이 자신에게 보이는 관심을 좋아하며 놀이할 때 주도적으로 나서서 활동한다. (1) 기본생활습관
(2) 신체운동
(3) 의사소통
(4) 사회관계
(5) 자연탐구
(6) 예술활동
(7) 1학기 평가 및 해석
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교실 연구 4 Ⅰ. 서론
Ⅱ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 의의
Ⅲ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 특성
1. 집단의 목표
2. 개별적 책무성
3. 성공의 기회 균등
4. 소집단간의 경쟁
Ⅳ. STAD(모둠성취분담)협동학습모형의 과정
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생활 속에서 일어나는 문제 상황을 망설이고 거의 교사의 도움이 항상 필요로 하던 때와는 달리 스스로 해결 해 보려는 모습을 볼수 있습니다.
종합의견
다른 사람에게 어떤 일이든 자신 있게 이야기하는 부분이 많이 필요로 했던 지난학기와
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중요성
Ⅵ. 생활 속의 확률
1. 생활 속의 확률 적용 사례 1 - ‘적어도’
2. 생활 속의 확률 적용 사례 2 - 확률적 수형도
3. 생활 속의 확률 적용 사례 3 - 기댓값
4. 생활 속의 확률 적용 사례 4 - 구체적·실제적 사례
Ⅶ. 결론
참고문헌
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성장과 운동 능력
2) 의사소통 기술의 발전
3) 사회적 상호작용의 양상
4) 창의적 표현과 예술적 경험
5) 자연에 대한 호기심과 탐구
2. 일상 생활에서의 습관 형성
1) 식사 및 영양 섭취 패턴
2) 배변 및 개인 위생 관리
3) 수면 및 휴식 습관
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큰 도덕적 문제 가운데 하나는 공동체 의식의 부족이다.
-공동체를 소중히 여기는 가운데 자신의 개별성이 타인에 대한 책임감과 헌신에 의해서 위협을 당하는 것이 아니라 오히려 발달된다는 것을 학생들이 인식할 수 있도록 교육한다.
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4. 실내 활동 · 실외 활동이 균형 있게 계획되어 있다.
5. 활동 선정이 주제에 적절하였다.
6. 발산적 사고를 할 수 있도록 교사의 상호작용과 피드백이 이루어 졌다.
7. 유아들 간의 상호작용을 통해 활동 주제에 대한 관심과 흥미가 이끌어 졌
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4. 실내 활동 · 실외 활동이 균형 있게 계획되어 있다.
5. 활동 선정이 주제에 적절하였다.
6. 발산적 사고를 할 수 있도록 교사의 상호작용과 피드백이 이루어 졌다.
7. 유아들 간의 상호작용을 통해 활동 주제에 대한 관심과 흥미가 이끌어 졌
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물건사』 , 미야자키 마사카츠 , 중앙 M&B
『악녀의 세계사』 , 김향 , 가람기획
네이버백과사전
http://www.dcafe.org/eu/index.htm
http://www.berlinreport.com/
http://www.nobelmann.com/about/about_.htm
http://dragon.seowon.ac.kr/~jeronimo/landeskunde/germany.htm Ⅰ. 독일의 지리
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