|
인물소개 (Van Hieles ,반 힐레)
네덜란드인
중등학교 기하 교사
주요논문
기하 교수-학습에서 직관의 역할』(1957)
『기하학 교수법』(1957)
『아동의 사고와기하학』(1959)기하학습수준이론-0
① 생활 주변의 구체적인 물체를 고찰의 대상
|
|
|
반 힐레 이론에 근거한 도형 지도 방안에 대한 연구, 경인교육대학교 교육대 학원 석사학위논문
여주현(2009), 반 힐레의 수학적 사고 단계 이론의 복소수 영역에의 적용, 경북대학교 교육 대학원 석사학위논문
나정은(2010), 반 힐레 이론에 근
|
|
|
반 힐은 보고 있다.
9. 반힐 이론에 근거한 7차 수학 교과서 내용 수준 분석
<참고문헌>
교육부 (1998), 수학과 교육과정, 대한교과서 주식회사
김현미 (1998), 반 힐레 이론에 근거한 초등학교 도형 지도, 인천교육대학교 교육대학원 석사학위
|
|
|
기하학적 개념발달을 기술하고 설명하는 데는 유용하지만 각 수준을 명확하게 구분하기 어렵다.
-. 반 힐레 이론의 각 수준은 안정적이기보다는 유동적이며 학습은 도약보다는 연속적인 것을 특징으로 하고 있다고 할 수 있다.
-. 수학적 사고
|
|
|
반면 반 힐레에 따르면, 두 도형의 정의만으로는 충분하지 않으며 그 사이의 관계망이 충분히 형성되고 난 후에 두 도형간의 포함 관계를 알 수 있다는 것이다.
이러한 반 힐레의 수준 이론을 반영하여 증명지도를 한다면, 학생들 스스로 증
|
|
메뉴펼치기
