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학습자들에게도 대단히 권장할만한 수업이라 할 수 있다. 또한 발견학습은 다른 학습 방법보다 교과 내용의 전달이 용이하며 지식의 전이가 잘된다는 장점을 가지고 있다.
Ⅳ. 참고문헌
권재술 외(2012). 과학교육론. 서울: 교육과학사.
이동승
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과학지도 김미경 저 | 교육아카데미 | 2015.02.28
아동 수 과학 지도 문연심, 장혜순 외 1명 저 | 양서원 | 2012.01.30
영·유아 교육 아동 수·과학지도 전국보육교사교육연합회 저 | 형설출판사 | 2008 “ 브루너의 발견학습이론 관점과 과학교육에
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과학교육의 접근방법을 활동의 특성에 따라 결과적 접근방법(직접 가르치는 방법, 시범적 접근방법)과 과정적(또는 탐구적) 접근방법(발견적 접근방법, 실험적 접근방법, 통합적 접근방법)으로 나누었다. 오늘날 유아의 발달적 특성과 학습에
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과학교육 내용을 가르칠 수 있음을 보여준다. 그리고 분석적 사고와 직관적 사고에 의한 발견학습을 통해서 스스로 탐구하여 문제를 해결해 나갈 때 학습효과가 크다고 봄으로써 발견학습을 통한 탐구적 유아과학 학습방법에 영향을 주었다.
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과학교육에의 적용
◈ 과학의 본질, 교수/학습방법, 과학평가에 주는 시사점
1) 과학의 본질
① 과학은 진리를 찾거나 이론ㆍ법칙ㆍ원리를 발견하는 수단의 학문이 아니라, 우리가 사는 세계를 알 수 있도록 도와주는 것
② 과학지식은 반증될
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