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: 무진통, 무가치 등의 현상은 성취의욕을 좌절시키고 인생의 의미를 상실케 함
인류,
동포
지혜 <신프로이드학파>
1. 호나이의 신경증적 성격이론
2. 설리반의 신경증적 성격이론
3. 프롬의 성격유형
4. 에릭슨의 심리사회적 발달
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하여금 개인행동의 역동적인 이해를 가능케 하였으며 동시에 효과적인 치료나 서비스를 제공할 수 있게 하였다. 1. 기본개념
2. 마음의 구조
3. 성격의 구조
4. 심리성적 발달단계
5. 치료적 기법
6. 정신분석의 한계와 의의
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특성과 형태를 가지며 교직원들이 갖는 철학과 상상력에 의해 좌우됨 1.유아교육의 개념
2.유아교육의 연혁과 개념
3.유아교육의 새로운 관점
4.유아교육의 유형
5.유아교육의 심리학적 기초
6.아동발달의 이해와 지도
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보여주고, 음악을 들려주는 등 유아기 때부터 학습을 많이 시키지만, 가장 필요한 것은 아이의 호기심이 채워질 수 있는 경험의 확대입니다. 1. 인지발달 단계
2. 단계별 인지발달 특성
3. 아기의 거대한 학습능력(인지능력)
4. 결 론
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간의 특성
2. 교육이란
3. 발달이란
4. 유아교육의 목표
Ⅱ. 발달의 원리
1. 발달의 원리
Ⅲ. 발달의 특성
1. 발달의 특성
2. 발달과업
Ⅳ. 발달이론
1. 사회학습이론적 접근
2. 인지론적 접근
V. 지도방안 : 유아생활지도를 통
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간식을 주는 것을 좋아했다.
참고 문헌
이상심리학 / 학지사 / 2001 / Irwin G. Sarason , Barbara R. Sarason
이상심리학 / 하나의학사 / 1997 / Robert G. Meyer ,Yvonne Hardaway Osborne
현대이상심리학 / 학지사 / 2004 / 권석만
아동기 행동장애(4판, 5판) / 시그마프레스
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간관
2. 기본개념
3. 마음의 구조
4. 성격의 구조
5. 심리성적 발달단계
《사회복지 실천에의 적용 》
1. 심리적 건강과 증상에 대한 관점
2. 치료목표
3. 치료자의 역할과 실무원칙
4. 치료적 기법
《정신분석의 한계와 의의》
1.
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아동의 발달단계에 맞춘 교육을 강조한 코메니우스의 이론은 오늘날에도 변함없이 유효하다고 평가된다.
참고문헌
김경희 정희숙(2002), 서양교육사, 집문당.
김수동 . 공병호 공저(1999), 교육사.교육철학, 양서원.
박의수 외(2003), 교육의 역사
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아동의 발달단계에 맞추어서 고려하며 발달의 순서를 고려한 도구를 사용하는 것이다. 1. 서론
2. 본론 ----
몬테소리 프로그램, 프뢰벨 프로그램과의 비교
몬테소리 프로그램 피아제 프로그램에 대한 비교
3. 결론----
몬테소리와
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인지하거나 느끼지 못하는 경험상태, 그동안 이해하기 어려웠던 행동의 원인들을 설명, 정신치료 과정에서 사용, 자유연상, 꿈의 해석 등 정신 분석
-정신역동: 어린시절 부모나 기타 중요한 주변 인물들과의 관계로부터 발생
심리적
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