|
인지적 언어를 통합하여 사고할 수 있는 '총체적인 어린이'를 길러내기 위해 어린이, 교사, 부모의 삼자일체, 즉 다각적 인간관계의 화합에 대한 추구를 교육 목적으로 하며 유아가 주인공이 되게 함으로써 자발적인 호기심을 높은 수준에서
|
|
|
간호과정 단계
9. 위기의 일반적인 특성
10. 청소년기 위기 행동 특성
11. 청소년기 위기 문제에서 관리자들이 취해야 할 반응
12. 아동초기(학령기) 위기에 대한 행동특성
13. 학령기 위기 문제에서 위기관리자들이 취해야 할 반응
1
|
|
|
발달과 독서 교육 프로그램
제5장 읽기 능력 발달 단계와 읽기 교육 11
1. 읽기 능력 발달 단계 11
2. 독서 흥미 발달 단계 12
3. 읽기 부진의 특징과 원인 13
제6장 초기 독서 단계의 읽기 교육 15
1. 초기 독서 단계의 읽기 과정 15
2. 초기
|
|
|
청소년이 가족에 해당하는 발달 과업은 ?(영등포, 학성)
① 자녀를 위한 새로운 공간이 필요하다.
② 자연스러운 학습 분위기를 조성해 준다.
③ 진로 선택에 대한 구체적인 지도가 필요하다.
④ 자녀의 과외 활동이나 취미 활동을 격려해 준다
|
|
|
청년발달의 이해(학지사). 정옥분. 1992. 서울
2. 아동정신건강(정민사). 장연집 외 2. 2000. 서울
3. 발달심리학(학지사). 송명자. 2000. 서울
4. 프로이드 심리학 입문(학일). 캘빈. 1994
5. 인간과 성(한국건강교육연구소). 김혜숙. 서울
6. 게으름뱅이
|
|
|
간의 갈등은 사회체계의 혁신과 창의성을 유발하고 극단적인 상황을 방지하는 안전밸브의 역할을 한다.
한계
갈등은 가정폭력, 아동학대, 유기, 노부모 방치 등 치명적인 결과를 초래하기도 한다. 가족생활에서도 여러 가지 갈등적 요소들이
|
|
|
발달
2.독서와 어휘
3.텍스트 구조와 독서
4.독서와 작문
5.독서 지도와 인성 교육
제3장 듣기의 특성과 과정
1.듣기의 특성과 듣기 지도
2.듣기와 읽기의 차이
3.듣기의 과정과 방법
제4장 듣기 지도의 이론적 기초
1.듣기의 단계와 듣기
|
|
|
발달을 위한 움직임과 활동을 계획된 실내·외 놀이 활동 속에 계획해야 한다. 0. 육아
1. 신생아기
2. 유아기
4. 육아법의 민족적 차이
3. 유아기(幼兒期)
1) 놀이
2) 그림
3) 아동의 책
4) 음아경험
5) 구
|
|
|
간의 건강한 발달에 관한 새로운 통찰력을 부여
단 점
개념이 불명확화(발달 단계별 원인과 결과에 대한 개념이 모호함)
이론에 관한 실증적인 연구가 부족함
Ⅵ. 이론의 총괄평가
정신역동 이론은 프로이드의 정신분석 이론에서 출발하여 그
|
|
|
아동중심, 인본주의 놀이 (nondirective, child-centered, humanistic play )
3. 필요성과 목적
1) 유아스트레스 , 비인간화(dehumanization)
2) 정신 건강
3) 놀이치료
4. 교사의 자세와 역할 (놀이치료적 접근)
5. 활동 계획하기
1)대상연령
2)놀이재료
|
|
메뉴펼치기
