|
지도 방법
Ⅳ. 연상화 일기(일기쓰기)
1. 준비물 : 필기도구, 크레파스, 동기선
2. 유의점
Ⅴ. 칭찬 일기(일기쓰기)
Ⅵ. 독서그림 일기(일기쓰기)
1. 그림일기
2. 독서 그림일기
3. 독서 그림일기 지도 단계
4. 그림일기 지도상의 유의점
|
|
|
지도법
1. 좋은 동시와 잘된 동시
2. 동시 쓰기 지도
3. 동시 읽기 지도
(1) 동시 낭송 지도 단계
(2) 배경음악 틀어주는 방법
(3) 준비물
(4) 합창독(choral reading)의 유형
(5) 합창독의 절차
4. 동시 감상 지도
Ⅴ. 창작 학습 지도의 효율화를
|
|
|
와 더불어 교사와 동료로부터 긍정적인 반응을 얻게 되어 좋은 자아개념을 형성할 수 있게 된다.
★참고자료★
『유아행동지도』Eva L. Essa ; 지성애 譯 (良書院, 1988)
『아동교육심리』서영숙, 이재연, 성영채, 김광웅 (숙명여대출판부, 1992)
『
|
|
|
발달의 세 가지 변인 >
성숙, 물리적 경험, 사회적 상호작용
< Piajet 의 인지 발달 단계 >
1) 감각 운동기(Sensorimotor Period, 0-2세)
2) 전 조작기(Preoperational period, 2-7세)
- 전 개념기(2세～4세)
- 직관적 사고기(4세～7세)
-전조작기 유아의 특징
|
|
|
발달에 관한 수많은 개념 소개하여 그 분야에 대한 후속연구를 촉진했다.
(5) 발달단계에 따른 아동의 사고의 특징을 심층적이고 독특하게 기술했다.
(6) Piaget의 영향은 인지발달 분야를 초월하여 사회 및 정서발달 분야와 교육으로 파급.
|
|
|
발달의 단계가 그렇게 명확하게 구분되지 않기 때문에 단계개념의 부적합성과 지식이 주로 아동과 물리적 환경간의 상호작용을 통해 구성된다고 가정하여 협소한 범위에 대해 비판받고 있다.
평형화의 개념이 구체적이고 역동적인 인지발달
|
|
|
아동의 읽기지도
2. 학습장애 아동의 쓰기교육
3. 학습장애 아동의 산수 교육
4. 사회성 교육
5. 전환교육
Ⅲ. 논의
Ⅳ. 참고문헌 Ⅰ. 이론적 배경
1. 학습장애의 정의
2. 학습장애의 특징
3. DSM-Ⅳ의 학습장애 진단 준거
4. 학
|
|
|
아동은 그의 능력, 욕구, 흥미에 따라 교육의 기회가 주어져야 한다.
3) 부모와 자녀 개별복지에서 모자단위복지로
아동의 성장발달이 부모의 물질적, 정신적 자원에 의해 좌우되고, 아동의 안녕과 복지가 부모의 안녕과 복지와 직결되어 있
|
|
|
성격이론
1) 성격의 구성
-의식
-전의식
-무의식
2) 성격의 구조
-원초아
-자아
-초자아
3) 심리성적 발달단계
-구순기
-항문기
-남근기
-잠복기
-생식시
2) 프로이드와 에릭슨의 발달단계
3. 비평
4. 결론
5. 나의 생각
|
|
|
발달이론
2. 학습이론과 성발달
Ⅲ. 장애아동의 자위행위 사례
1. 엎드려서 신체를 흔드는 A군
1) 상황
2) 지도의 경과
2. 남 앞에서 성기를 만지는 B군
1) 상황
2) 지도의 경과
3. 자택의 거실에서 자위행위를 하는 C군
1) 상황
2) 지도의
|
|
메뉴펼치기
