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그림교환의사소통체계가 자폐성장애 유아의 자발적 요구하기에 미치는 영향, 단국대 석사학위 논문, 2020
박다해, 김은경, 그림교환의사소통체계를 활용한 중재가 자폐성 장애 유아의 자발적 사물 요구하기 행동의 습득과 일반화에 미치는 영
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그림카드를 찾기 위해 상대방과의 소통이라는 목적에서 벗어날 위험이 있다.
그리고 그림카드라는 매개를 통해 대화를 하기 때문에 그림카드가 없으면 대화를 소통이 이루어질 수 없다는 한계가 있다.
이렇듯 그림교환의사소통체계의 단점
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그림교환을 할 수 있었고 그들의 76%는 그림교환 하던 안하던 간에 의사소통 시스템으로써 언어를 사용할 수 있었다. 그럼에도 불구하고 일화보고의 이러한 결과는 믿을 수 없는 여러 가지 심각한 방법적인 제한이 있었다. 일화적인 증거는 중
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있어서 교과 학습보다는 의사소통이 더 중요하다고 생각한다.
그림 교환 의사소통 체계를 준비하면서 사진 자료나 영화 안에서 자폐 학생이 갖고 있던 물건들에 대해서 또한 물건의 쓰임새에 대해서 자세히 알 수 있었던, 자폐 학생들에 대
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그림교환 의사소통 체계를 하면서 아동이 과자나 음식에서 빠른 이해와 사용을 할 수 있었으며 움직임이나 몸짓을 통하여 표현하고 즐거운 경험이나 의사소통 주로 과자나 좋아하는 활동에서 발성과 연결되어 나타났다.
- 아동 3
기초선 단계
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발달장애아동이 좋아하는 것과 싫어하는 것들에 대해 담당 선생님이 일정시간 파악을 하고 이를 통해서 그림카드를 만들어 그 아동이 항상 주머니에 가지고 다니면서 수시로 자기 의사 표현을 할 수 있게 하는 것이다. ‘쓰레기통 비우기’
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수인지, 수연산에서 체계적으로 다루어지지 않은 내용을 갑자기 제시하다 보니 결과가 낮게 나온 것 같다.
또한, 연구자가 구체적 조작물인 은물의 몇 가베를 사용하였고 어떻게 사용하였는지에 대한 설명이 전혀 없었고, 수연산을 할 때 색
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그림일기에 나타난 아동 심리와 아동화 연구> 경희대학교 교육대학원 석사논문 2003
손종일 <성인용 동화의 영역 탐구> 중앙대 예술대학원 석사논문 2004
이보라 <현대 미술에 있어서 우연성 표현 방법에 대한 조형적 고찰> 성신여대
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경비원 현황……………………………………………26
- 그 림 목 차 -
<그림 Ⅱ-1> 공경비와 민간경비의 상호관계……………………………………………5
<그림 Ⅲ-1> 매슬로우의 욕구5단계 이론……………………………………………14
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할 11
3) 부모 및 지역 사회와의 연계 12
4. 프로젝트 접근법의 현장 적용 사례 : “자동차 프로젝트” 12
1) 준비 및 도입 단계 12
2) 전개 단계 14
3) 마무리 단계 17
5. 프로젝트 접근법이 미치는 효과 17
1) 긍정적 자아 개념의 형성에
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