|
적으로 서술한다. 교사는 수시로 메모를 남겨서 기록에 참고한다.
필요 시 수
시로 실시
자기 놀이
계획평가
자기 자신의 놀이활동을 구체적으로 계획하고 표현하는 것으로 유아의
발달수준을 평가한다. 소집단별 유아를 대상으로 자유선택
|
|
|
유아의 유능감 향상 교육 과정을 통칭하는 총제적인 유아 교육 체제이다.
② 학습 원리에 차이가 있다.
몬테소리 프로그램에서는 진보주의 교육 이론에 기초하여 통합적 교육을 강조한다면 뱅크스트리트 에서는 유아들의 전인적 발달에 초점
|
|
|
유아의 발달에 긍정적으로 이바지하게 된다. 저소득층의 문화 실조 또한 교육을 통해 보상받을 수 있고, 이는 후기 학습에서 성공할 가능성을 증대시켜준다. 장애 유아도 조기 판별과 함께 적절한 개입, 잔존능력 계발, 장애가 심화하는 것을
|
|
|
유아들이 또래간의 규칙과 사회적 맥락을 통하여 협동할 수 있는 자연스러운 상황을 만들기 위하여 놀이 자료의 규모를 크게 만들어 제공할 필요가 있다.
교수-학습 원리 4. 유아의 전인적 발달과 흥미영역간 실내?외 활동영역을 통합하는 놀
|
|
|
유아교육
1. 칭찬 교육
2. 자유로운 수업 시간
3. 다양한 언어지도 방식
4. 미국의 유아교육 기관
Ⅳ. 미국의 영재교육
Ⅴ. 미국의 특수교육
Ⅵ. 미국의 원격교육
1. 정보통신기술의 발달
2. 미국원격교육의 특성 및 현황
참고문헌
|
|
|
학습을 통해 도덕적 행동을 학습하게 된다고 보고 정신분석이론에서는 4~6세경에 오이디푸스 콤플렉스와 엘렉트라 콤플렉스를 해결하는 과정에서 동성의 부모를 동일시함에 따라 도덕성이 발달한다고 보고 있다.
- 정서발달
유아는 모든 현
|
|
|
발달의 이론, 학지사, 2003.
8. 송관재, 김범준 저, 인간심리의 이해, 선학사, 2013.
9. 정순례, 이병임 외 2명 저, 학습이론의 이해와 적용, 학지사, 2013.
10. 오세진, 인간행동과 심리학, 학지사, 2010. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
[1] 정신분석적 상담이
|
|
|
유아기에 탐색활동을 제한시키고 학령기에는 경험부족을 유발시켜 학업부진이나 학습장애를 일으키는 경우도 있다. 사춘기를 포함한 청년기에는 자신의 신체나 운동에 대한 열등감, 자신의 장애로 자존감이 낮아지거나 사회를 부정적으로
|
|
|
유아기와 아동기에 발달한다고 보지만, 아동기 이후에도 발달할 수 있다. 또한 발달과정에서 오랫동안 잠재해 있던 도식이, 이와 관련된 외적인 사건이 발생하면 활성화될 수도 있다.
그러나 역기능적인 태도 또는 신념이 심리적 장애를 유
|
|
|
학습에 가장 큰 영향을 주는 문제점을 발견하게 된다. 즉 유아기의 학습시기에 학습발달이 저조하거나 흥미도가 낮은 것에는 반드시 이유가 존재한다. 그것은 많은 부모가 생각하는 학습내용의 문제가 아닌 유아기에 아동이 겪는 심리적인
|
|
메뉴펼치기
