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방과 후 돌봄 공백을 채워줄 센터의 확충이 필요하다.
마침 서울시에서 오는 2022년까지 초등학생 누구나 이용할 수 있는 우리동네 키움센터를 400개소까지 확충한다고 한다. 이는 맞벌이하는 가정에게 학교를 마친후 갈 곳이 없어 학원을 전
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방과 후 프로그램과 아이돌봄 서비스를 통해 우리나라 보육실태를 알아보았다. 출산율 저하에 따른 대책으로 최근 보육서비스를 향상시키기 위해 다각적으로 노력을 기울이고 있다. 10년 전에 비하면 보육정책들은 많이 개선이 되어왔다. 앞
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례로 소개하면 아동들은 자기 사물함에 가방과 신주머니, 물건을 정리하고, 숙제가 적혀 있는 알림장을 교사 책상에 갖다 놓은 후 양치질을 한다. 초등학교 마다 하교시간이 일률적이지 않아 일찍 온 아이들은 자유선택활동을 한다. 이 활동
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방과후 보호와 지도에 대한 요구가 증가하고 있는 사회적 상황을 반영한 것이다. 이렇게 보육 위주로 운영이 되다보니 한편으로 학부모들은 지적 학습 요구를 충족시키기 위해 혹은 또 다른 교육적 요구로 인해 아동을 학원에 보내게 되었고,
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방과후학교의 목표가 아닌 것이다. 하지만 현실에서는 마치 방과후학교를 하는 것은 저소득층 아이들에게만 해당되고, 중산층만 해도 조금 더 무리를 해서라도 입소문이 난 학원에 아이들을 보내는 것을 선택하는 경우가 많다. 즉. 실력적 향
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방과후 교사 자격증은 만 18세 이상이면 누구나 취득가능하기 때문에, 돌봄교실의 질적 수준은 하락할 수 밖에 없다고 생각한다. 따라서 돌봄교사 자격증 취득 조건을 강화해야 한다고 생각해 보았다.
Ⅲ. 결론
현재 우리나라 교육계에서 가
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전문성을 가졌는가에 따라 교육의 질 및 아동의 삶의 질이 달라질 것이다. 방과후 보육은 영유아보육과 같이 교육과 보호의 기능을 통합한다는 면에서 아동교사의 역할과 부모의 역할을 동시에 요청하며 영유아보육과 달리 학령기의 아동을
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1. 방과후 아동보육의 개념
2. 학령기 아동의 발달특성
3. 방과후 보육의 목적, 원리, 특징,
4. 방과후 아동보육의 필요성
5. 방과후 아동보육의 기능
6. 사례 및 이슈
7. 방과후 아동지도사업의 현황
8. 방과후 아동보육의 유형
9. 방과
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은 충족되지 못한 채 자라게 됩니다. 아동이 부모와 부비고, 그의 쓰다듬을 받고, 함께 놀고, 학교나 방과후시간을 보낸 이야기와 부모가 일하며 살아가는 이야기를 서로 나누고, 때로는 학교 숙제를 두고 피곤한 눈을 부비며 같이 끙끙거리고
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방과후 지도 교실만이 할 수 있는 자유롭고 창의적이고 협동적인 활동들이 구성되어 들어가는 것이 바람직할 것이다. 방과후 지도가 학부모들의 단기적이고 즉시적인 요구에 밀리거나 운영체의 이해관계에 쫑기어 지나치게 학원같은 프로그
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