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책을 읽고 전체적인 줄거리를 파악하지 못한다. 단편적으로 내용을 이야기하고 독후감도 단편적인 이야기를 짧게 보고하는 수준이다. 독서를 즐기지 않으며 방과 후 주로 텔레비전을 보거나 친구와 노는 것으로 시간을 보낸다. 가정에서 자
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책을 읽고 나서 코너
5) 도서 대여?반납 코너
6) 통계 자료실 코너
7) 독서 교육 코너
4. 효과
Ⅵ. 국어과 동화 교수학습자료(교육자료)
1. 자료의 필요성
2. 자료의 목적
3. 자료의 효과
1) 교사의 측면
2) 학생의 측면
Ⅶ. 국어과 문자 교
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후 8~10시), 토요일 (오후 5~7시)
△ 기대효과
서예에서 선을 긋고 어떠한 형태로 표현할 때, 정신적인 것과 기능적인 것이 하나로 합쳐져야만 개성 있는 좋은 작품이 만들어지는 것이다. 여기에서 '정신'을 수련과정에서 닦아지는 수양으로 본다
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프로젝트 전개방법 (상징화의 주기)
주기1 아는 것을 말로 표현하기
주기2 첫그림과 토론
주기3 가상해 보기(시뮬레이션)
주기4 그림을 대체물로서 이용하기(그림을 통한 개념정의)
주기5 실제 경험
주기6 경험 후의 그리기
주기7 확장하
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프로젝트의 전개 단계 >
가. 토의활동 (소집단 토의 활동)
나. 질문지 해결을 위한 여러 가지 활동들
라. 계란 후라이 요리하기
A 달걀 관찰하기
B 달걀 후라이 요리하기
C `계란 후라이`요리 활동 평가
D 요리 활동 신체 표현하기
E 닭과 오
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후 공
인지력 말하기 읽기(낭독) 쓰기 체어
3. 자극법에 따른 단어재현력 비교분석
10 10 10 10 10
시각 청각 동시이중 순차이중 문장완결
4. 자동구어와 수의적인 반복구어 자발적 구어의 비교분석
25 15 32 21 75
단순반복 단어반복 문장반복
자동구
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후관(祇侯官) 10인으로 확대되었는데, 당시 최고의 중신(重臣)들 중에서 선임되었다.
규장각의 주 업무가 국유 도서관리가 되면서, 홍문관(弘文館), 시강원(侍講院), 집옥재(集玉齋), 춘추관(春秋館) 등에 소장되었던 책들과 지방의 사고(史庫)
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그림, 말로 표현하는 표현 능력이 향상되었다.
▶ 교과와 연계한 독서지도로 책 읽는 즐거움을 알고 독서습관이 정착되어가고 있다.
▶ 국어 교과 뿐 아니라 다른 교과 활동에서도 자신있는 의사 표현 능력이 신장되고 있다.
▶ 아침 시간, 쉬
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재의 적용
Watson의 행동주의
유아에 의한 경험의 조건화
Watson의 예언
조건화된 감정 반응
교실에서의 고전적 조건 반응
Edward Thorndike의 연합론
학교 학습에 적용하기
실험실에 되돌아가기(1930-1950)
Edwin Guthrie의 접근 이론
처벌의 사용
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재료와 요구 등을 활용해야 한다.
< 참고문헌 >
교육부 (2001), 교사용 지도서 6학년 미술, 대한교과서(주)
김혜옥 (2002), 초등학교 미술교과서 분석 연구 : 제 7차 교육과정 중심으로, 경인교육대학교 교육대학원
김경자 (2004), 초등미술 감상
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