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재학중인 학습부진아에 대한 지도가 관건이라 볼 수 있다. 교실현장에서 고학년의 경우 오후 늦게 수업이 끝나게 되므로 일선의 교사들이 과중한 업무들 사이에서 방과 후 보충지도나 개별학습을 따로 실시하는 데에는 많은 무리가 있다. 구
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재학중인 학습부진아에 대한 지도가 관건이라 볼 수 있다. 교실현장에서 고학년의 경우 오후 늦게 수업이 끝나게 되므로 일선의 교사들이 과중한 업무들 사이에서 방과 후 보충지도나 개별학습을 따로 실시하는 데에는 많은 무리가 있다. 구
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그림으로 보는 약리학. 신일출판사
이경혜 외(2004). 여성건강간호학 Ⅱ. 현문사
번영순 외(2004). 수술환자간호. 수문사 I. 서론
A. 연구의 필요성 및 목적
II. 문헌고찰
A. 정의
B. 원인
C. 분류
D. 증상
E. 진단
F. 수술 및 치료
G. 수술의
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프로젝트의 실시와 다상징적 접근법이 발현적인 교육과정으로 표현되고 있다.
④프로그램 운영에 있어서 지역사회와 부모들의 적극적인 참여가 이루어질 수 있는 적절한 방법이 모색되어야 할 것이다
참 고 문 헌
김은희, 레지오 에밀리아
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책을 읽고 전체적인 줄거리를 파악하지 못한다. 단편적으로 내용을 이야기하고 독후감도 단편적인 이야기를 짧게 보고하는 수준이다. 독서를 즐기지 않으며 방과 후 주로 텔레비전을 보거나 친구와 노는 것으로 시간을 보낸다. 가정에서 자
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재활용공작, 도서관 학교 (도서관 이용법, 책 고르는 방법, 독후활동 등)
DAY CARE
튼튼이 체육교실(학부모자원봉사자 활용, 체조, 깃발 달리기, 토스하기 등 교과관련 체육활동 지도), 엄마공부방(학부모자원봉사자 활용, 숙제 및 일기지도, 간
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후천성 질병 및 상해
Ⅳ. 정서행동장애아(정서행동장애아동)의 문제행동 유형
1. 주의력 결핍 과잉행동
2. 자해행동
3. 품행장애 관련 공격성 행동
4. 습관장애
5. 분리 불안장애 및 공포증
1) 제 1유형
2) 제 2유형
6. 분노 및 파괴적 방해
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재료들을 사용하여 의사전달 할 수 있으며, 노래에 나타난 주제와 느낌을 나누어 보도록 권장하여, 노래 선택과 뒤이은 토론을 통하여 자기표현을 촉진할 수 있다.
참고문헌
강위영 외 1명(1996) / 정서장애와 교육, 대구: 대구대학교 출판부
김
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재조명하는 데 명철할 수 있도록 조언한다. 결국 학습의 성패에 대한 책임이 학습자 자신에게 있음을 확인하는 계기라 할 수 있다.
참고문헌
- 김해 진례초등학교, 개별화 학습 방법 적용으로 자기 학습력 신장, 도 시범, 1999
- 벌교상업고등학
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책을 읽고 전체적인 줄거리를 파악하지 못한다. 단편적으로 내용을 이야기하고 독후감도 단편적인 이야기를 짧게 보고하는 수준이다. 독서를 즐기지 않으며 방과 후 주로 텔레비전을 보거나 친구와 노는 것으로 시간을 보낸다. 가정에서 자
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