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읽기 활동을 하였다. △△가 집에서 가져온 기차 책을 친구들과 함께 읽기 활동 하였다. 읽기를 마치며 △△가 “선생님 △△는 기차 타고 할머니 집에 갔어요.”라고 이야기 하였다.
평가 및 해석
교사가 할머니 댁이 어디냐고 물으니 △△
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고전 문헌 가운데 관저장의 주 아래 다음과 같이 설명하였다.
“옛날에는 <句>도 <말>이라고만 하였더니 진(秦)과 한(漢) 이후 여러 선비들이 각각 고전 문헌을 해석하면서 처음으로 <句>라고 일컬었다. 반드시 글‘자가 연결된 것
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읽기과정 양상 연구. 석사학위논문, 한국교원대학교 교육대학원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 관찰방법에서의 일화 기록의 특성
2. 영유아가 하는 말을 관찰하여 기록한 후 일어문 이어문 다어문로 분류
3. 관측결과 분석
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문
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읽기와 쓰기의 통합 활동을 중심으로, 한국교원대학교 석사학위논문
손병노(1996), 협동학습의 성격과 의의, 강원교육
수원남부지역 자율장학 협의회(2000), 열린교육 확산 및 교수·학습 개선을 위한 협동학습 구조와 적용의 실제
이동원(1992),
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읽기』, 문학과 지성사, 1999
김병익, 『이청준 다시 만나기 -해한의 글쓰기, 화해로 가는 삶』, 문학과 지성사, 문학과 사회 2008년 겨울호 제21권 제4호 통권 제84호, 2008
마희정(충북대), 『이청준 소설에 나타난 고향 탐색의 과정, -<귀향연습
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함께할 수는 없다. 죽은 아들은 화자가 다가갈 수 없는 단절된 공간에 있는 것이다.
화자는 유리창을 통해 아들을 바라보며 그리워한다. 함께할 수 없기에 외롭지만 잠시나마 아들과 만날 수 있었기에 화자는 ‘외로운 황홀한 심사’를 느끼
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읽기 상황에서 영아와 교사간 상호작용에 대한 문화기술적 연구”, 성신여대, 2006
- 김선희, “집단 활동에서 교사와 영아의 상호작용”, 배제대, 2008
- 허은희, “만1세 영아들의 놀이 속에 나타난 영아-교사 및 영아-여아간의 상호작용 모습과
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함께 온라인 상의 비대면 커뮤니케이션은 문화의 양상에 큰 변화를 불러오고 있다. 이러처럼 접촉의 방식과 의미에 새로운 시각과 접근을 요하는 시대에 우리는 살고 있으며 비대면, 미러링, 사회적 거리두기 등은 접촉에 있어 소위 ‘뉴노멀
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읽기」, 『석림』, 제37권, 2004.
강미나, 「심리학적 측면에서 본 세가지 학습이론」, 『硏究論叢』, 제16권, 1988. 1. 서론
2. 본론
(1) 행동주의 이론
(2) 행동주의 관점에서 상습폭행의 설명
(3) 행동주의 이론에 입각한 해결방안
3. 결론
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읽기, 쓰기의 4가지 기능 영역에 기초를 두게 되는데 말하고 써 놓은 것을 이해하고 해독하는 듣기와 읽기는 ‘이해언어’, 자신의 느낌이나 생각을 말이나 글로 표현하는 말하기와 쓰기는 ‘표현언어’로 구분된다. 또한 언어의 이해나 표현
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