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논리와 기준으로만 평가한다면 교육적 논리와 주장이 자리할 공간은 어디에도 없게 된다.
고등학교 평준화 정책은 적어도 공교육을 바라보는 교육적 관점의 문제이며 철학적 문제이다. 학벌, 학연, 성적 등으로 학교교육의 가치를 평가하는
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및 교육적 의미에 대한 교육 공동체 구성원들간의 합의를 도출하고 그 목적에 부합하는 평가 방법에 대한 논의가 이루어 져야 할 것이다. 따라서 교육현장에서는 교사들의 의지와 노력을 통해 적합한 수행평가 도구를 개발하고 구체적으로
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및 제언
토의와 토론의 교육적 가치가 문학 교육 교수·학습 방법에 어떤 시사점을 줄 수 있는가. 첫째는 문학 교육은 학생들의 참여가 보장되는 대화 중심이어야 한다는 점이다. 그간 문학 교육의 교수·학습은 교사나 권위 있는 문학 연구자
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논리적이고도 힘차게 왜 "나는 나의 법을 써야하는가"에 대한 이유를 논술 하였다. 예술창작은 능히 법이 없으면서도 법이 있는데 이르러야 하며 이는 법과 변화가 통일된 최고의 경지이다. 다만, 선이 회화의 유일한 표현수단은 아님에도 불
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및 실행파일 만들기
3. 변수와 상수
ㄱ. 변수
ㄴ. 데이터형
ㄷ. 변수의 적용범위
ㄹ. 상수
ㅁ. 예약된 함수의 사용
4. 연산자의 종류
ㄱ. 산술연산자
ㄴ. 관계연산자
ㄷ. 논리 연산자
5. 기본입출력문
ㄱ. Print 메
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논리적인 설명을 하여 문제를 해결할 수 있다.
중
·도형의 특성에 따라, 설명을 하여 문제를 해결할 수 있다.
하
·도형의 특성에 따라, 설명을 하여 문제를 해결할 수 없다.
평가종류
총괄평가(소집단 평가)
수준구분
★★★★★
문제 설정 취
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교과학습 부진학생 지도
2) 기초학습 부진학생 지도
4. 추진 내용
Ⅴ. 기초기본학력정착 지도사례
1. 들어가며
2. 어떻게 할 것인가
1) 연구동기 및 목적
2) 세부방법
3) 실천과제의 설정
3. 무엇을 하였는가
1) 선행연구탐색
2) 모둠편성
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및 유의점
1) 문제인식 단계
2) 탐색 단계
3) 해결방안 제시 단계
4) 실행 단계
Ⅴ. 과학과 탐구수업 가설검증학습모형
1. 탐색 및 문제파악
2. 가설설정
3. 실험설계
4. 실험
5. 가설검증
6. 적용
Ⅵ. 과학과 탐구수업 인지갈등수업모형
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및 정신생리적 경험 등의 관계를 다루었는데 이들 각각의 관계는 이론 내에서 이해할 수 있는 방법으로 발전되었다. 결과적으로 페플라우의 이론은 간결성이라는 평가적 특성을 만족시킨다고 볼 수 있다,
2. 일반성
일반성을 만족시키는가의
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교과에 걸쳐 반환경적인 내용을 밀어내고 친환경적인요소를 담아내야 한다. 가능하면 각급 학교에서 영어나 컴퓨터, 한자 등 지식교육에 도움이 되는 교과도 중요 하겠지만, 환경교과의 선택과목 채택 및 현 운영중인 교과의 보완이 매우 필
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