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교육은 성교육에 비해서 아래로부터의 담론 형성이 훨씬 미약하며, 이 점에서 교사운동체인 전교조의 노력도 당위적인 확인에 그치는 듯 하다. 성교육 담론에 대해 성평등 교육 담론이 우세하지 못하고, 운동 주체의 문제의식보다는 일반 성
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교육과 진단, 공동체, 2006.
교육인적자원부, 유치원 교육과정, 교육인적자원부, 2007.
고영준, 실천적 개념으로서의 역량, 교육철학, 2009.
배영희, 유아교육과정 구성을 위한 놀이의 역할과 과제, 한국교육문제연구, 2005.
김영중, 유아의 놀이행동
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교육의 가치적, 문화적 공통점(value/culture match between TQM and academia)
7) TQM과 고등교육간의 리더십에 대한 공통점(leadership match between TQM and higher education)
3. 대학교육시스템
4. 대학교육품질의 평가기준
5. TQM적용에 대한 비판
Ⅶ. 향후 대학종
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교육의 최근 이슈와 동향. 통합교육연구, 1(1), 63-81.
김홍주. (2004). 통합학급 비장애 아동의 장애아동에 대한 인식 및 태도 연구. 고신대학교.
박애경, 배율미. (2014). 장애유아 통합교육에 대한 어린이집 교사 및 원장의 태도 연구. 한국교육문제
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교육문제의 첫 단추를 바로 잡을 수 있을 것이다.
5. 시사점
이처럼 코메니우스는 자연의 모습을 통해서 자연의 본래적 질서가 인간의 성장과 발달에 있어서도 직접적인 관계를 가지고 있다는 것을 말하고 있다. 따라서 교육과정에서 자연적
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교육은 일반적으로 공식 커리큘럼과 학교 조직(학생회, 학생 조합)의 영역에 속한다. 교육 속의 인권은 학교 교육에 대한 접근성, 교육 선택의 자유와 교육에서의 평등, 징계와 처벌, 교사들이 학생들을 어떻게 대우하느냐의 문제 등에 속한다
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교육의 문제들을 하나씩 해결하고 제2외국어 교육을 균형 있게 활성화시키는 개선방안들을 찾아내어 실천에 옮겨야 할 것이다. 또한, 앞으로 제8차 교육과정은 영어 교육과 다른 외국어 교육의 불균형 상태를 지양하고 외국어 교육정책을 국
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문제나 상황을 파악해야 한다.
Ⅵ. 7차교육과정에 대한 교사의 마음가짐(자세)
제7차 교육과정의 가장 중요한 특징은 수준별 교육과정의 도입이다. 수준별 교육과정 적용에 있어서는 학생들의 요구에 따른 교과목의 교사 수급과, 다양한 규모
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문제는 해결될 뿐 아니라 오히려 높은 교육열이 좋은 방향으로 발전되어 많은 긍정적인 효과를 낼 수 있을 것이다. 허나 우리의 의식은 우리나라 현실을 반영한 또 다른 거울이라고 생각한다. 현실이 그렇지 않은데 의식만 고쳐나가자고 하는
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교육이 국가 발전과 국제경쟁력을 좌우하는 결정적 요인이 되고 있고 교육을 통하여 개인의 자아실현과 국민 복지 증진은 물론 민주사회의 존립기반을 구축시켜주는 수단이 되고 있기 때문이다. 이렇듯 한 나라의 미래를 책임지는 교육문제
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