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평가가 단지 수업의 계획, 실행, 평가활용 등의 수업에 국한되있는 점을 개선하고 교사의 다른 많은 전문성 요소에 대한 평가도 실시해야 한다. 셋째, 평가결과와 연계된 개별교사에 맞는 연수프로그램을 다양하게 개발해야 한다. 교원능력개
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평가에 이 자료들을 활용했지만 지금은 리더의 육성과 개발에 적극적으로 활용하고 있다고 합니다. 피드백 프로그램과 비교해서 개발평가센터는 자기이해의 증진이나 강점과 약점의 발견, 개발 필요사항의 측정을 위한 더 집중적인 절차와
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프로그램으로 인해서 인적의 자원에 대해 관리가 이루어지는 활동으로서 가장 중요하게 여기면서 필요하다고 여기는 내용은 교육 프로그램에 있는 개발하는 것과 평가가 이루어져 있는 부분에서 인적의 자원이 관리되어지는 부분에 따라서
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개발원. (2005). 『청소년프로그램개발 및 평가론』. 교육과학사.
orsyth, D. R. (2019). Group Dynamics (7th ed.).
남기덕 외 역(2019). 『집단역학(제7판)』. CENGAGE.
청소년정책연구원. (2014). 『청소년학개론』. 교육과학사.
청소년정책연구원. (2014). 『청소
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프로그램의 필요성 검토와 추진 여부 결정
1) 프로그램 주제와 제목
2) 프로그램 개발의 필요성과 목적 및 기대효과
3) 유사한 기존 프로그램의 존재 유무
2. 학습자 분석
3. 요구조사
4. 프로그램 설계
1) 교육목적의 설정
2) 각 차
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프로그램개발 모델에 포함시켰다는 점이다.
<caffare(1994) 프로그램개발 모델>
①기획과정의 기초 설정, ②프로그램 아이디어 확인, ③프로그램 아이디어의 분류와 우선순위 결정, ④프로그램 목표 개발, ⑤학습 전이를 위한 준비, ⑥평가
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프로그램을 어느 정도 개발활용하였는가?
6. 평가 결과 처리
창의적 재량활동의 결과를 생활기록부에 기록할 때는 생활기록부 활동 면에, 연간 이수시간과 평가 결과 특기 사항을 문장으로 입력한다.(교육부훈련 제607호)
7. 평가상의 유의점
(
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평가를 위한 절차를 개발하는 기준이 된다.
* 교육목표 수립시 고려해야 할 사항
① 개인적 요구의 반영 ② 교육기관의 요구 ③ 사회적 요구의 적절한 반영 ④ 철학적 이념의 반영
(3) 프로그램 내용의 선정과 조직
: 학습자분석이 끝나면 그것
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개발평가 추진과정 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥( 29 )
1) 2006년 10월 교육부, 교원평가 정책추진 기본방향 발표 내용 ‥‥‥‥‥( 29 )
2) 2007년 교원능력개발평가 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥( 30 )
3) 2
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개발평가 추진과정 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥( 27 )
1) 2006년 10월 교육부, 교원평가 정책추진 기본방향 발표 내용 ‥‥‥‥‥( 27 )
2) 2007년 교원능력개발평가 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥( 27 )
3) 2
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