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평생교육은 급변하는 사회의 적응 과제로, 평생교육 차원에서 모든 대상자를 위한 균등한교육기회로, 고령화 사회의 도래에 따른 대비책으로써 꼭 필요하다고 설명할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 오늘날 우리 사회에서 평생교육
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평생학습을 체험하게 된다. 따라서 지역사회는 모든 주민과 집단으로 하여금 학습욕구를 자극하고 학습 기회를 제공하는 학습사회로서의 역할을 담당하여야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 현대사회 변화에 따른 평생교육의 필요성과
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대처하며 목표를 달성하는 데 필요한 지식과 태도, 방법 그리고 성품과 역량까지 고려한 고도의 전문성이 요청되는 것이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 프로그램개발 목적 및 필요성에 대해 간략히 서술해 보았다. 평생교육 프로그램은 지
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으로 프로그램을 원활히 진행하기 어려운 실정이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 인터넷을 사용하여 학생이 거주하고 있는 지역에서 운영하고 있는 여성 또는 노인 대상 평생교육기관(여성인력개발센터, 여성발전센터, 여성회관, 노인복지관 등)을
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교육이 되어야 한다. 가정, 직장, 지역사회 등에서 총체적인 학습지원체제로 재구조화가 필요하다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 1) 평생교육의 개념을 정의하고 교육대상에 따른 평생교육의 내용에는 어떤 것들이 있는지 설명, 그리고 자신
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대해서 체계적으로 서비스를 제공할 수 있다. 이는 대부분의 교육이 사교육에 의해 자행되고, 이에 따라 평생교육기관의 대부분이 직업교육, 학교교육의 보충, 단순 자격증 남발하는 것 같은 역효과와는 상반된 현상이라고 생각한다. 물론 과
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교육 목적: 지식의 구성
-성인 학습 실천: 자기주도적 학습, 관점 전환, 경험 학습, 반성적 실천
3. 참고 문헌
평생방법교육론/신용주/학지사/2021 1. ( 15 점) 평생교육방법론이란 어떤 강의인지 개념적 설명과 함께 그 내용에 대해 기술해 보
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평생교육법은 고등교육과 직업교육을 상당히 강조한 면이 있고, 부족하지만 제도적인 부분도 강화된 부분이 있다. 그러나 대다수 국민들이 참여할 수 있는 평생교육적 시스템이 확보되어 있거나 분위기가 조성되어 있지는 않다. 물론 정보화
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교육은 대체
로 보수적인 성격을 갖는다는 비판을 받는다(Jarvis, 2004).
3)사회교육
권이종과 이상오(2001: 34)는 사회교육을 '평생교육 체제 속의 통합적
부분으로서 학교 밖에서의 사회화 과정이며, 주로 청소년 및 성인을 대상
으로 행해지는 조
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평생교육방법론 (연구와 실천을 위한), 공동체, 2020
김영옥, 최라영 외 1명, 평생교육방법론, 학지사, 2019
강혜승 저, Cox의 상호작용모델을 적용한 당뇨병 노인의 건강코칭프로그램 효과, 대구가톨릭대, 2017
이미라, 송미순 저, 당뇨노인을 위한
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