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교육을 지양한다는 점에서 비슷한 경향을 찾아볼 수 있다. 이 교육들은 종전의 교육을 비판하고 그에 대한 해결책으로서 제시되었다는 느낌이 강하다. 『민중교육론』을 읽으면서, 민중교육과 평생교육간의 비교를 다음과 같이 정리해 볼 수
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실무에 강한 평생교육사에 한층더 가까워졌다.
처음에는 현실성 없이 프로그램이 진행되지 않을까 우려했으나 잘 짜여진 프로그램으로 실무진들이 교육을 해줘서 배움도 많았고, 발전도 많았다.
인터넷강의, 서적 등 자료지원이 잘되었으며
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교육기관, 사회 전반의 협력이 필요하며, 평생교육사 자격제도가 더욱 체계적이고 효과적으로 운영되기를 기대합니다.
결론적으로, 평생교육사 자격제도의 중요성을 인식하고, 이를 개선하기 위한 노력이 지속적으로 이루어진다면, 평생교
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교육부(1999), 21C고령화 시대에 부응하는 노인교육.
5)김귀자(1999), 노인교육의 장에서 평생교육실현 가능성 연구
-합덕 대건 노인대학 사례를 중심으로, 한서대학교 대학원 석사 학위 논문.
6)김난수외(1982), 평생교육론, 서울, 문음사.
7)김동일(1
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평생 교육에의 수요와 요구에 부응하고 이를 수렴하기 위하여 계속적인 혁신과 개발을 통한 적정 모델을 설정하고 이를 확산, 보급해 나가야 할 것이다.
Ⅵ. 결론
이제까지 평생교육에 대한 개념과 유형, 그리고 미래사회에서의 평생교육의
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평생 동안 자신의 기술을 보완해 나갈 수 있는 기회를 제공해야 한다. 교육이 근로자의 현장 업무와 관련이 있어야 하며 그들의 자발적인 학습욕구를 충족시켜야 한다. 그리고 모든 학습의 단계에서 정치적인 권리와 인권, 다원론의 가치, 타
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론, 이젠에듀원격평생교육원.
장은옥(2022), 영유아교수방법론, 이젠에듀원격평생교육원.
<논문>
공민정(2011), 직장보육시설과 일반보육시설 교사 역할에 대한 예비보육교사, 보육교사, 부모의 인식, 경성대.
이혜진(2016), 유아교사의 개인
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론하고 협의하는 기회를 증대.
- 평생교육기관은 교육을 하는 곳이기 때문에 학습자들의 욕구와 필요, 개인의 특성을 존중해야 한다. 이러한 특징들은 관료주의와는 거리가 먼 것이나 조직과 규모가 커지고 학생수가 많아지면서 평생교육기
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1 . 서 론 [1]
평생학습사회의 실현 가능성을 논하기 앞서, 우선 교육인적 자원부가 표방하고 있는 평생교육정책을 탐색해 봄으로써, 우리나라 평생학습사회의 현주소를 살펴본다.
그리고 평생교육정책의 긍정적 효과를 제시하고, 그
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1. 지역 주민의 평생학습 기회의 확대
2. 공공성 보장을 위한 지역 평생학습지원체제 구축
3. 지역 평생교육 주체간의 역할 분담과 협력
4. 총제적 접근으로서의 평생학습도시 전략
제4장. 요약 및 결론(정책적 시사점)
참고문헌
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