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교과와 현장 교육과정의 간극에 대해 설명하시오. 아울러, 이로 인한 유아 교과교육의 과제를 기술하시오.
3. 신체 표현 활동의 진행 순서를 기술하시오.
4. 동극 활동의 진행 순서를 기술하시오.
5. 편 게임 활동의 진행 순서를 기술하시오.
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교과 지식, 문화적 규범을 가장 직접적이고 효과적인 방법으로 가르치는 데 있음 ③ 발달과 학습은 분리된 것이 아니기 때문에 발달이 지체되는 원인은 학업 실패의 원인인 외적 영향에서 찾아야 함 - 중략 - 1.다음 중 성숙주의 이론에서의 사
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교과영역도 분리되어 가르쳐서는 안 도리 것이며 환경구성으로서의 여러 흥미영역도 통합적으로 이루어 질 수 있도록 해야 한다. 또한 유아가 가진 이전의 경험을 현재의 경험과 의미 있게 연결하여 학습방법을 연계할 수 잇도록 돕고 유아
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교과영역도 분리되어 가르쳐서는 안 도리 것이며 환경구성으로서의 여러 흥미영역도 통합적으로 이루어 질 수 있도록 해야 한다. 또한 유아가 가진 이전의 경험을 현재의 경험과 의미 있게 연결하여 학습방법을 연계할 수 잇도록 돕고 유아
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교과교육론』, 한국방송통신대학교출판부, 1999
홍순정·이기숙, 『유아교육과정』, 한국방송통신대학교출판부, 2001
지옥정, 『유아교육현장에서의 프로젝트 접근법』, 창지사, 1997
이혜주·맹진아, 『유아를 위한 통합교육과정의 실제Ⅰ』,
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1.도덕과의 성격과 목표
도덕과는 학교 ‘인성교육’의 핵심교과
-인성교육의 핵심교과 : 도덕과 인성교육은 시대적 요청이며, 인성교육 주관교과로서 도덕과의 역할은 다음과 같음.
①학생의 도덕성 발달뿐만 아니라, 학생들의 정서적·
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교육론 : 전통주의적 인격교육론(위인, 베닝가), 공동체주의적 인격교육론(왓슨), 통합적 인격교육론(루스낵, 리코나)
12.리코나 : 통합적 인격교육론
13.공동체주의적 도덕교육론
14.덕 교육론
15.구성주의적 도덕교육론 : 개인적 구성주의(
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교과내용의 적극적 활용
*올바른 정서 형성을 위한 감정 코칭의 전문가
*교사는 사회정서 역량의 모델이 되어야 하고, 삶의 기술을 가르치기 위해 지속적 노력
*일상생활에서 일어나는 순간을 사회정서 학습의 기회로 포착
29.오우크쇼트
30.케
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교과교육론』, 한국방송통신대학교출판부, 1999
홍순정 이기숙, 『유아교육과정』, 한국방송통신대학교출판부, 2001
지옥정, 『유아교육현장에서의 프로젝트 접근법』, 창지사, 1997
이혜주 맹진아, 『유아를 위한 통합교육과정의 실제Ⅰ』, 교
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교과교육론 정립을 위한 시론, 성균관대학교 교육대학원 한문교육전공 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 한문교육과정(한문과교육과정)의 특징
Ⅲ. 한문교육과정(한문과교육과정)의 목표
1. 전문은 한문 과목의 일반 목표적인 성격에 해당하는 의미를 지
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