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시험 점수 따라 전공과 직업을 선택하는 준거와, 금력과 권력 잡기 식의 이데올로기가 극복되지 않은 채, 언론들의 교육에 대한 이중적 코드화를 깨지 않는 한, 이 같은 인간의 ‘자유정신의 본성회복’과 ‘창의성의 실현’이라는 제대로 된
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교과와 어떤 수준의 교수에서도 적용될 수 있다.
② 따르기가 매우 쉽고 가장 논리적이고 합리적인 것으로 보여 지는 일련의 절차를 제공한다.
③ 모형이 처음 출판되었을 때(1940년대) 그것은 ‘학생행동’과 ‘학습경험’을 강조함으로써
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및 사회 제도의 구조적 개혁과 이에 수반되는 모순을 지적하고 개혁안을 제시하였다. 다산의 교육사상은 조선조 후기의 사회적 병폐를 시정하는데서 출발하여 전통적인 유학사상을 견지하려는 입장을 보였다. 사실 다산의 학문적인 노력이
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목적과 문제의 성격에 따라 그에 알맞은 접근방법을 적용 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 평가와 관련된 용어들
2. 교육평가의 정의
3. 교육평가의 목적 및 기능
4. 교육평가의 유형
5. 교육평가의 개념적 의미
Ⅲ. 결 론
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방송통신대학교출판문화원.
박효정(2006). 다중지능 이론과 수업. 양서원.
이지연,김태준(2011). 교육심리학(유아교사를 위한). 양서원.
LAWRENCE KOHLBERG 저, 김민남 역(2001). 도덕발달의 심리학. 교육과학사.
LINDA CAMPBELL 외 저, 이신동 역(2006). 다중
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논리적으로 개발, 내적으로 일관적 ! !
심리학적 현상에 대한 현재의 이해와 일치 ! !
중립적인 성격으로 표현 될 수 있는 서술적인 틀
교육 목표 분류
정의적 영역
인지적 영역
심동적 영역
1. 정의적 영역
인간의 감성, 정서, 흥미, 태도
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및 타당도가 항상 문제가 되는 것이다.
참고문헌
김동인, 심리검사의 표준화과정에 관한 연구 논문, 1994
김계현·황매향·선혜연·김영빈, 상담과 심리검사, 서울 학지사, 2004
김정환, 현대심리검사, 2004
박영숙, 심리평가의 실제, 하나의학사, 19
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및 사회 제도의 구조적 개혁과 이에 수반되는 모순을 지적하고 개혁안을 제시하였다.
다산의 교육사상은 조선조 후기의 사회적 병폐를 시정하는데서 출발하여 전통적인 유학사상을 견지하려는 입장을 보였다. 사실 다산의 학문적인 노력이
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시험에서 일정한 점수를 얻기 위해 여러 수단 중 하나로서 공부한다. 그렇기 때문에 점차 교육에 대한 관심은 식는다. 하지만 이는 제도나 사회적인 풍토가 그렇다 해도 가르치고 있는 교사의 교수법에 상당 부분을 질문할 필요가 있다. 교육
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논리적 온라인으로 그것을 함께 합친다. 예를 들면, 그들에게 의사결정 문제의 주요 변인을 주면, 그들의 과업은 조각으로부터 변인들의 가능한 조합을 취하는 적절한 행동을 하는 것이다. 1. 웹기반 교육의 의미
2. 웹기반 교육이 지니는
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