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학습부진 아동의 일반적인 지도
1) 일반지능
2) 적성
3) 사전학습
4) 자아개념 또는 자아효능감
5) 성취동기
6) 시험불안
7) 공부활동
4. 학습부진 아동에 대한 수업전략
5. 학습종합클리닉센터의 활용
참고문헌
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(5) 제 5단계 - 정체감 대 혼미
(6) 제 6단계 - 친밀감 대 고립감
(7) 제 7단계 - 생산성 대 침체감
(8) 제 8단계 - 자아통합 대 절망감
3. 에릭슨 성격발달이론의 평가
4. 성격발달 8단계이론의 교육적 시사점
Ⅳ. 결론
<참고문헌>
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: 수준별교육
6) 수업활동 설계의 전략
4. 수업활동 과정안 작성 : 수업계획
5. 수업매체(자료) 선정
1) 실용성 고려
2) 학생특성 고려
3) 수업활동에 활용
4) 수업에서의 컴퓨터
6. 평가도구 개발
7. 수업의 실행
8. 수업의 수정
참고문헌
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및 악안면 영역에 발생하는 암종과 기형 등 다양한 구강의 질환을 정확히 진단하고 예방치료함에 있다.
6년의 교육과정을 성공적으로 이수하고 치의학종합평가 시험에 합격하면 치의학 학사학위를 획득하게 되며, 또 한국보건의료인국가시
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죄책감
(4) 근면성 대 열등감
(5) 자아 정체성 대 역할혼미
(6) 친밀감 대 고립감
(7) 생산성 대 정체감
(8) 통정성 대 절망감
3. 에릭슨 성격발달이론의 평가
4. 성격발달 8단계이론의 교육적 시사점
Ⅳ. 결론
<참고문헌>
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교육과정 각론 개정 연구, -고등학교 국어과-, 한국교육개발원.
박영목,이인제,남미영(1991),교육의 본질 추구를 위한 국어 교육 평가 체제 연구(Ⅱ),-국어과 평가 체제 모형 개발 및 도구 예시-, 한국교육개발원.
박갑수(1990),노명완 (1990) 국어과
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교육 담당 교수진의 자질 향상 방안에 대한 논의 29
Ⅲ. 외국의 교원양성교육 프로그램 30
1. 미국의 교원양성교육 프로그램 30
가. 직전교육 교육과정 및 자격시험 30
나. 미국 교원양성교육의 질 관리 체제 39
2. 영국의 교원양성교육 프로
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및 적용
6. 정보 과정과 산출물 평가
Ⅴ. 학생정보소양인증제의 체제
Ⅵ. 학생정보소양인증제의 적용
1. 적용 시점
2. 인증 방법
3. 인증 결과 정리
4. 교사 수급
5. 기반 시설?설비 구축(미보급 학교수 보급 물량 참조)
6. 교육과정 및 교
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교육이념과 목적에 맞게 잘 짜인 교육과정으로 대학 졸업의 적격자를 선발해 내는 것이다. 더불어 두 번째, 3不정책의 도입을 주장했다. 대학의 졸업정원이 정해져 있고 그 기준이 명확하다면 위와 같은 정책은 오히려 대학의 효율성 증대 및
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교육의 과정과 결과는 크게 달라지기 때문이다. 교육은 이제 국가 발전의 원동력이며, 교육을 통한 경쟁력 있는 인적 자본의 형성은 21세기 지식기반 사회에 필요한 우수 교사의 양성 및 임용과 직결된다고 할 수 있다.
그러나 현재의 교원양
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