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평가 과정 중의 학업성취도는 교육활동 중에 이루어지고 있는 수행평가 결과의 누적물이나 학생의 책이나 공책의 기록에서 보이는 학습과정의 충실성을 통해 판단할 수 있을 것이다. 그러나 발표자의 생각으로는 보다 장기적인 관점에서 학
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교육과정은 성취결과를 소개해야한다.( 이것은 학습과제를 끝마친 효과 로 숙달이나 만족이 있다. )
다섯째, 인간중심교육과정은 객관적으로 정의 되고 성취기준이 분명한 교육과정의 평가 와는 달리 어떻게 측정되느냐에 관계없이 성장에
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교육에 관한 연구 논문, 단국대학교 교육대학원 석사학위 논문
○ 특기적성지도협회 편(2000), 특기적성교육
○ 한국교육과정평가원(2000), 특기·적성교육 활성화 방안 탐색 및 우수 사례 발표
○ 홍기선(1998), 방과 후 교육활동에 활성화에 대한
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및 리더십 활동으로도 자연스럽게 연계될 수 있어 시사하는 바가 크다고 생각한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 타일러의 교육과정 모형을 활용하여 활동 목표, 학습 경험 선정, 학습 경험 조직, 평가라는 네 가지 요소를 담은 교육 모형을 제작해 보고
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교육평가, 한국방송통신대학교출판문화원
황해익(2022), 유아교육평가의 이해, 정민사
주은희·김화영 외 1명(2019), 유아교육평가의 이해(지속가능발전 지향), 양서원
김대현(2020), 교육과정 및 교육평가, 학지사
성태제(2019), 교육평가의 기초,
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교육을 강조하고 있으며, 특히 코리밀라에 평화교육센터를 마련하여 세계분쟁지역(이스라엘, 팔레스타인, 남아공, 세르비아 등)의 청소년 지도자들을 불러 모아 평화교육과 갈등해소교육에 관한 워크 1-1. 서 론
1-2. 잠재적 교육과정의
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교육적인 필요와 학교
4) ‘필요’와 동기부여
3. 인간 본성에 대한 고려
1) ‘인간의 본성’의 개념
2) 인간의 본성에 대한 기술
3) 교육에서 고려되는 인간의 본성
Ⅲ. 결론
1. 아동중심 교육사상과 기존 교육사상과의 비교 및 대조
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교육과정은 국어과의 특성을 살리며 21세기는 정보화ㆍ지식기반 사회에 필요한 인재를 양성할 수 있는 교육과정 연구에 힘써야 될 것이다. 7차 국어과 교육과정 특성 및 문제점에서 지적하였듯이 교과 내용 부분도 세밀하게 점검하여야 될 것
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교육과정의 이론과 실제, 교육과학사, 1991
전종희 저, 인간관계 중심 인성교육 (창의적 인재 양성을 위한), 어가, 2017
한혜정 저, 교육과정, 학지사, 2016
한상길 저, 교육학개론, 공동체, 2016
이형빈 저, 교육과정-수업-평가 어떻게 혁신할 것인가,
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교육과정 모형을 짜면서 [교육과정 및 평가]에 대해서 많은 것을 알게 되었고 학교를 졸업하고 내가 가르치게 될 장애아동들에 대해서도 많은 생각을 할 수 있었다. 물론 장애아동을 접할 때 특수교육을 공부하는 것은 매우 중요하다. 하지만
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