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교육내용과 방법이 주어진다 하더라도 그것을 교육현장에 적용하여 실천하는 교사의 의식이 바뀌지 않으면 교육은 계속 문제점을 안고 나아가게 될 것이다. 앞으로의 교육은, 지금까지 잘못됐다는 것을 알고 있으면서도 안이하게 계속되어
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교육 재정을 확충하겠다는 의지도 보이지 않고 있다는 점이다. 중학교 무상 의무교육 확대 사업만이 저소득층 학비 지원 사업으로 둔갑하여 반영되었을 뿐이다.
Ⅳ. 문제점에 대한 해결책
이러한 문제점을 해결하기 위해서는 교육재정제도
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교육의 붕괴를 초래할 수밖에 없다. 검증받지 않은 사교육 단체들은 충분한 제재를 가해 사라지게 해야 하며, 경쟁으로 인한 사교육 과열 방지 등은 정부 차원에서 이루어 져야만 할 것이다. 그리고 현재 시행되고 있는 ‘교육방송’을 더 활
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문제에 대해 내부적 연결만이 아니라 교육청, 각종 사회단체, 청소년전문기관, 가정 등과도 유기적인 연결이 되어야 한다. 특히 교육청은 학교를 감시. 통제하는 기관이 아니라, 바람직한 교육개선을 위해 교사와 일선학교를 적극 지원하는
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교육 불균등 문제는 학교 외적 요인이 학생의 배경적 특성이 교육 내적 요인인 학교의 체제적 특성에 깊이 연관되어 있으므로, 이에 관한 상호 관련적인 검토가 필요하다. 그러나 최근의 연구동향은 점차 학교의 내적인 특성과의 상관성에 강
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입학하려하는 아이들에게는 기형적 입시위주의 교육이 아닌 다양한 적성에 맞고 개인의 개성과 특성을 존중하며 능력을 계발할 수 있는 학교교육이 이루어졌으면 한다. 1. 序論
2. 현 학교교육의 문제점
3. 이상적인 학교교육
4. 結論
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문제가 제기됐다는 점에서 평가자를 확대하는 방안은 공정성을 확보할 수 있는 기제로서 의의가 있다. 특히 동료교원의 평가는 우수한 능력을 갖춘 동료 교원을 선발해 이들이 평가에 참여함으로써 교육활동을 전문적으로 평가하고 조언하
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교육을 통해 사회적 지지를 촉진한다.
Ⅲ. 결론
가족생활교육은 현대의 사회적 변화로 인하여 약화된 가족기능강화를 위해 자연스럽게 대두된 교육 영역이다. 가족생활교육은 가족이 일상생활에서 겪으면서 직면하게 되는 문제를 다루고 이
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문제 해결을 지향하는 대안으로 제시되고 있다. 이 대안들은 환경에 대한 인식과 환경을 위한 행동까지 포괄하고 있는데, 이는 환경에 대한 우리의 인식 체계가 전환되어야 실현될 수 있다. 교육은 바람직한 인간을 기르는 의도적인 활동이다
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교육기관에서의 급식 의의와 급식안전문제 및 해결책에 대하여 알아보았다. 우리나라의 경우 교육시설에서 보편적으로 적용할 수 있는 급식관리 지침이 마련되어 있지 않는 실정이다. 이에 따른 적절한 프로그램이나 법을 제정할 필요가 있
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