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유아 수학교육에서 다양한 기여점을 가지고 있습니다. 첫 번째로, 이 이론은 개인의 수학적 사고 발달을 지원합니다. 인지적 구성주의 이론은 영유아들이 수학적 개념을 이해하고 구성하는 과정에 주안점을 둡니다. 이를 통해 영유아들은 문
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교육학회지, 1995
ⅴ. 우정호 외 7인, George Polya, 교우사, 2005
ⅵ. 정인숙, 수학문제해결과정에서 직관적 사고의 발현 분석 : 중학생을 중심으로, 한국교원대학교 대학원, 2006 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과 교육의 목표
Ⅲ. 수학과 교육의 수학적 사
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교육부(1997), 수학과 교육과정
* 강시중(1981), 수학교육론, 서울 교육출판사
* 구광조 외(1989), 수학과 교육, 서울 갑을 출판사
* 대한 수학 교육 학회(1997), 제 7차 수학 교육 개편 방향 탐색
* 박찬혜 외(1996), 수학교육, 서울 동명사
* 황대훈, 이산
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contributes to the construction of meaning. Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 수학적 의사소통
1. 수학의 정의
2. 언어로서의 수학
3. 쓰기
Ⅲ. 수학일기 정의 및 적용
1. 수학일기 현장 적용 방안 및 적용사례
2. 수학일기의 효과 및 기대
Ⅳ. 결론 및 제언
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유아 수학교육이란
수학교육은 수, 양, 공간, 도형 등에서의 관계를 인지하고 추론하며 일상 생활에서 발생하는 문제를 수학과정을 통해 해결할 수 있도록 도와주는 것을 말한다.
논리 수학적 사고의 기본 전제가 되고 이러한 사고의 기초이
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과정에서 나타나는 실수는 유아 특유의 능동적 사고과정을 나타내는 증거로 보고 유아들이 스스로 능동적인 활동을 통해 수학적 사실을 발견하고 관계를 구성할 수 있도록 도와주는 것이 필요하다.
Ⅳ 참고자료
- 이경우외, “유아 수학교육
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보다 유아의 수학적 사고과정을 세분화 한 교육내용이었다.
④1987 제4차 -신체발달, 언어발달, 인지발달, 정서발달, 사회성 발달 5영역
-수학교육 : (내용) ‘논리 수리적 사고의 기초능력의 배양’
(목표) “다양한 조작적 활동을 통하여 논리
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과정을 중심으로 한 유아 수 과학 교육 p. 60~74/ 77~86 윤애희 외 2명 -창지사-
유아 수 교육 이론과 실제 p.11~144 나귀옥, 김경희 -학지사-
유아를 위한 몬테소리 수 교육 p. 17~20 이선옥 -교육아카데미-
어린이를 위한 몬테소리 수학교육 이영숙 -
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수학교육, 창지사, 2016
고선옥, 김경신 외 2명 저, 아동수학교육, 공동체, 2014
문연심, 장혜순, 이봉자 저, 아동.수 과학 지도, 양서원, 2012
David C. Geary 저, 신현기 외 2명 역, 아동의 수학발달 (연구와 실제의 적용), 학지사, 2012 Ⅰ 서론
Ⅱ.
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과정에서 나타나는 실수는 유아 특유의 능동적 사고과정을 나타내는 증거로 보고 유아들이 스스로 능동적인 활동을 통해 수학적 사실을 발견하고 관계를 구성할 수 있도록 도와주는 것이 필요하다.
Ⅳ 참고자료
- 이경우외, “유아 수학교육
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