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유아과학교육 (탐구 능력 증진을 위한), 정민사
2. 김현자ㆍ박근주 외2명(2019), 유아과학교육, 창지사
3. 유은영ㆍ조형숙(2018), 유아과학교육, 한국방송통신대학교 출판문화원
4. 서현정(2018), 지속가능발전지향 유아과학교육 프로그램 개발, 한
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수학적, 과학적 문제해결능력을 기른다는 누리과정 5개영역을 기본으로 세워진 목표를 가지고 있다고 한다.
Ⅲ. 결론
교육은 사람다운 사람을 만드는 일이라 한다. 사람다운 사람이란 지덕체가 조화롭게 발달하여 공동생활을 통해 자신과 공
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교육과정 자체의 구조, 교육과정의 설계 및 개발과 관련한 전문화 교육이 요구된다. 동시에 교육의 방법 자체도 실습위주의 프로젝트 및 워크 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과 수준별교육과정의 성격
Ⅲ. 수학과 수준별교육과정의 수업유형
Ⅳ.
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수학적 탐구활동이 유아의 수학개념 발달에 미치는 영향”, 2005
- 임승희, “생태교육과정에 기초한 유아전통놀이 지도방안”, 중앙대, 2012
- 김현진, “구성주의적 접근에 의한 전통놀이 활동이 유아의 창의성 및 정서지능에 미치는 영향”,
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유아의 창의성에 미치는 영향, 인천대학교 교육대학원 석사논문
김영희, 유경애, 이옥섭(2006). 유아교육과정, 서울: 동문사
조화태외(2005), 교육의 이해, 한국방송통신대학교출판부
류은정(2006), 동화책에 기초한 통합 활동이 유아의 수학적 성
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교육청(2021). 사립유치원 재정업무 매뉴얼. 전라북도교육청.
이선희(2007). 가정과연계 수학교육활동을 통한 부모교육의 인식변화. 중앙대학교 교육대학원 석사학위논문.
정윤정(2007). 유아교육기관의 부모교육 유형 및 내용분석. 인천대학교
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유아의 일대일 대응 및 수세기 교육을 위한 구체적 방법
다. 결론
1) 수개념을 배우는 영유아에 대한 개인적인 의견
라. 참고문헌
1) 이영주 『아동수학지도』, 2024.
2) 이미현 『표준보육과정에 근거한 보육프로그램의 수학활동 분
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과정 영역별 내용체계 분석. 이 경우 외 . 창지사
표준보육과정의 이해와 적용. 박혜원 외. 양서원
3-5세 누리과정 영역별 내용 체계 분석. 윤미정 저. 경상대학교 교육대학원 1. 3~5세 누리과정(수학적 탐구하기)에 근거하여 유아기아동의 수
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유아 수학교육. 양서원.
권영례 외(2003). 유아 수학교육. 한국방송통신대학교출판부.
강경애 외(1996). 수학 교육의 변화에 대하여. 대구교육대학교 과학·수학교육연구.
김경희 외(2005). 유아수학교육의 내용 및 과정에 대한 유아교사의 인식. 미
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수학적으로 이해하고 해결하기 위하여 기초능력을 기른다. 셋째, 주변사물과 자연현상에 대한 기초 지식을 쌓고 자연을 사랑하는 마음을 가진다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 유아과학교육을 위한 네가지 교수-학습방법을 정리하고 과정적
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