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지도자는 "브레인스토밍"으로 해법을 찾기로 결심했다.
" 전선을 흔들어서 눈을 제거합시다. 하지만 어떻게 그것을 할까요?"
" 전봇대를 흔듭시다. 이게 그 방법이오..."
" 전봇대가 땅에 얼어붙어 있습니다. 하지만 우리는 곰이 전봇대에 기
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청소년 지도사는 청소년의 건전한 성장과 발달을 책임지고 지도하는 사람이며, 전문가이면서 격려자, 대화자, 촉진자, 전달자로서의 역할을 하는 사람이다. 헌법상의 기본권인 행복추구권은 청소년들에게도 해당하는 말이다. 우리나라에서
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존재한다.
제 1창(총칙)
제 2장(청소년육성정책의 총괄)
제 3장(청소년수련활동의 지원 등)
제 4장(청소년수련시설)
제 5장(청소년수련지구의 지정 등)
제 6장(청소년복지 등)
제 7장(한국청소년개발원,한국청소년상담원 등)
제 8장(청소년육성기
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청소년이 얼마나 자발적으로 참여를 결정하였는지에 관해서는 청소년이 소속된 집단의 결정에 달려있는 경우가 많기 때문에 시설에 앞서 우선적으로 교육기관에서의 활동이 선행되어야 보다 효율적인 문화예술활동의 지도가 이루어질 수
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청소년 지도 과정에서 심성계발 프로그램을 적극적으로 활용해나가야 할 것이다.
참고자료
김혜경(2006), 심성계발 프로그램이 중학생의 자아개념과 사회성에 미치는 효과, 영남대학교 교육대학원
성열준(2016), 청소년 지도방법론, 양성원
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청소년의 목소리에 귀를 기울이는 것이 중요하다. 우리는 모든 청소년이 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 돕고, 보다 나은 미래를 만들어가는 데 참여할 수 있도록 해야 한다.
4. 출처 및 참고문헌
-김봉환. \"청소년 진로지도의 목표
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청소년 멘토링 지도자와의 역량과도 관계가 있다. 교육학 분야의 우수한 석학들이 있는 만큼 이들이 제공하는 우수한 정보들이 무수하게 있다. 청소년 멘토링 지도자는 이들이 제공하는 최신의 연구 및 방법론을 숙지해야 할 것이고 이를 통
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을 할지 생각하는 대학생 등이 이해 해당한다. 이렇게 과도기적인 단계에서는 조금 더 경험을 하고 주변 환경으로부터 지식과 정보를 습득함으로써 좀 더 성숙한 단계로 나아갈 수 있다.
4) 정체감 성취
정체감의 성취는 여러 위기와 타인의
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청소년들의 자발적인 참여를 끌어낼 수 있다는 점에서 해당 교육 프로그램은 교육적으로 높은 평가를 받을 수 있다.
3. 결론
본 글에서는 청소년문화 예술 활동을 지도하는 교육 프로그램들의 사례들을 소개하고 평가 기준을 수립한 뒤 평가
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청소년운영위원회 연합 교류 활동 \'2018 Youth 정상회담\' 참여
2018 안산시 청소년 어울림마당 \'놀자\'에 참여
점핑 리더십캠프 진행
경기도 청소년운영위원회 워크숍 참여
라디오 방송 진행
청소년 어울림 마당에서 <으스스한 핼러윈 카페>
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