|
평생학습이 필수적입니다. 평생학습을 통해 관심과 열정을 발굴하고 개성화된 학습계획을 수립하며 다양한 학습의 길을 모색하여 지속적인 자기발전을 추구해야 합니다. 자신의 잠재력을 최대한 발휘할 수 있도록 평생교육에 적극 참여하고
|
|
|
계 기술에 있어서도 매우 유능한 자질을 갖추고 있어야 한다고 하였다.
이상에서 살펴본 평생교육사의 직무와 역할을 종합해 볼 때 평생교육사는 여러 방면의 전문적인 지식과 기술을 갖추어야 하고, 상부조직과 관련기관들과의 조화를 잘
|
|
|
헌법 제31조 제1항 에서는 ‘모든 국민은 능력에 따라 균등하게 교육을 받을 권리를 가진다. ’라고 명시하고 있으며 평생교육법(법률 제6003호) 제4조(평생교육의 이념)제1항에서 또한 ‘모든 국민은 평생교육의 기회를 균등하게 보장받는다.
|
|
|
특히 지역사회는 비교적 작은 인적 네트워크를 형성하고 있는 곳이 많기 때문에, 지역사회 평생교육자가 인간적 자질이 결여되거나 미달되어 있다면, 평생교육에 참여하고자 하는 사람들은 축소될 수 밖에 없다고 생각한다. 따라서 나는 지
|
|
|
회를 건설하고, 인간의식을 해방하는 데 초점을 둔다. 갈등론적 관점의 개인적 측면에서 평생교육은 개인의식을 함양하여 사회변화를 가능하게 하는 역할을 한다. 사회제도 속의 사회구성원들이 현 사회유형과 체제를 결속시키려는 굴레에
|
|
|
고 싶어도 참여하지 못한다는 한계가 있는 것이 사실이다. 따라서 나는 개인적으로 장애인 평생교육이 활성화되기 위해서는 장애인 평생교육 패러다임이 바뀔 필요가 있다고 생각한다. 예를 들어 강사가 장애인의 가정을 직접 방문하여 평생
|
|
|
를 가지고 있는지 파악하는 일 조차 버거운 업무일 수 있는 것이다. 따라서 평생교육을 활성화하기 위해서는 주먹구구식으로 되어 있는 평생교육기관의 관리지원 체계를 개편할 필요가 있다.
라. 기타
# 정부차원에서 평생교육기관의 평생교
|
|
|
정의 한 유형으로서 집단학습과 사회학습을 중시한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 지역사회를 위한 평생교육 정책과 관련사례를 들어 발전방향을 제시해 보았다. 평생학습시대는 지식과 정보의 양이 급속하게 늘어남에 따라 학교를 졸업
|
|
|
기된다. 따라서 개인적, 조직적, 국가적 차원에서 인간의 생활과 인생주기의 변화에 따른 평생교육 역할에 관심을 가져야 할 것이다. 우리나라의 경우 시대적 요구에 의해 1990년대 말에 평생교육의 중요성이 인식되기 시작하면서 현실에 맞는
|
|
|
든 비영리조직이든 간에 상관없이 고객지향적인 경영체제를 구축해야 한다는 것이다.
둘째, 교육시장에 있어서 평생교육기관은 학습자들을 세분화하고 이들을 목표집단으로 하는 다양한 교육프로그램 및 서비스를 제공해야 한다. 이것은
|
|
메뉴펼치기
