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전수하는 교과내용은 사회적 합의에 의한 것으로 오로지 개인의 재능과 노력에 따라 공정한 결과가 주어진다고 보았고, 학교는 공정한 사회활동을 촉진하는 역할을 하고 있다고 보았다. 여기서 학교는 다양한 사회문제를 해결하기 위한 인재
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렸다. Berg는 직무불만과 태만은 고학력 노동자에게서 가장 많이 나타나고 있으며 노동자의 대부분은 과잉교육을 받은 사람이라고 주장하였다. Thurow는 지난 2년간 미국에서 교육성취는 평등해졌지만 소득불평등은 여전하다는 점을 들어 인간
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경제의 분업화의 정도가 약하면 교육의 자율성이 작다고 보았다. 번스타인은 교육과 경제의 분업화 정도가 강해지기 위해서는 중산층이 성장해야 된다고 보았다. 1. 번스타인의 가설
2. 번스타인의 교수법
3. 번스타인의 교육이론
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생각이 요구되어지는 수업이 이루어지기 때문에 급변하는 지식기반사회에 대응하고 쉽게 적응할 수 있는 기본 교양을 갖춘 시민 양성이 가능하다. 1. 교육사회학적 번스타인의 이론
2. 번스타인의 가설
3. 번스타인의 교수법의 종류
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2. 기능론과 갈등론의 비교
3. 번스타인의 가설
4. 번스타인의 보이는 교수법과 보이지 않는 교수법
5. 번스타인의 교육이론
6. 경제적 재생산이론
7. 문화적 헤게모니 이론
8. 부르디외의 문화재생산이론
9. 저항이론
10. 자본주의 국가론
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