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벌을 사용하면 파급효과를 긍정적으로 활용할 수 있을 것이다. 1. 학습의 개념
2. 고전적 조건형
1) Pavlov의 실험
2) 기본개념
3) 교육에 대한 시사점
3. 조작적 조건형성
1) Thorndike Skinner의 연구
2) 기본개념
(1) 강화 (reinforcement)
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적인 행동을 학습할수 있게 해야한다. 무조건 벌을 주는것은 벌을 받는 측으로부터 심리적 저항을 불러일으킬 가능성이 많다. 또한 벌은 벌을 받을 행동이 일어났을때 가능한 즉각 주어져야 한다. 벌이 지연될수록 벌의 효과는 그만큼 감소된
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실험은 그 이후 상과 벌 등 교육적 효과를 연구하는데 활용되었다.
(2) 반대의견 정리
- 동물실험을 하는 것은 인간을 대상으로 한 것이 아니기 때문에, 결국은 임상실험을 거쳐야 한다. 그렇다면 굳이 동물들을 희생시켜가면서까지 실험을 하
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실험실 츠췐보 저 | 고보혜 역 | 예문 | 2006.09.27.
심리학의 탄생 김문성 저 | 휘닉스드림 | 2011.09.10. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 애쉬(Asch)의 동조실험 내용과 시사점
2. 나의 삶에서 경험한 동조의 세 가지 사례 기술
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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벌의 유형에 해당한다. 하지만, 벌을 제공하는 것은 학생의 반감을 살 수 있기 때문에 교사는 학생들에게 벌을 제공할 때 심사숙고하여 적절한 시기에 제공할 필요가 있다. 1. 조작적 조건형성이란
2. 스키너의 비둘기 실험
3. 강화와 벌
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실험동물을 잠시 동안 옛날의 거처로 옮겼다가 다시 실험장면에 데리고 왔을 때 추가훈련이 없어도 얼마동안 다시 학습된 행동을 하는 것.
＊ 강화의 상대성(프리멕의 원리)
개인마다 좋아하는 것, 관심이 있는 것들 즉 선호하는 것들이 각기
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벌 수 있었던 기회를 포기하셨고 저 또한 그런 상황에서 모두를 위할 수 있는 과학자가 될 것입니다. Ⅰ. 면접질문
1. 꿈이 무엇인가요?
2. 칡의 타감작용에 대해 실험했다고 했는데 결과가 나왔나요?(깊이 질문)
2-1. 겨우살이에 관한 실험
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