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구성되어 있는데, 각각의 새로운 단원이 이전에 학습된 자료와 의미 있게 관련지어지기 위해서 교수-학습 순서는 구조화되어야 하며, 새로운 학습은 이전 학습을 바탕으로 하여 이루어져야 한다. 이와 같은 Ausubel이 말하는 통합이란 한 과목
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학습 모델로서가 아닌 이동성과 내재성이라는 기능을 교육에 접 목한 활동중심의 활용이 적합
- 새로운 학습 환경에 적합한 콘텐츠 개발 및 효과적인 U-러닝 수업을 위한 학습 관리 시스템 개발이 필요
- 연구능력을 지닌 연구진과 실천 능력
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방법이 쉽게 드러나지 않기 때문에 가능한 해결을 위한 탐색이 필요하다. 이것은 문제의 목표가 무엇인가, 학습자가 어느 문제에서든 자유로이 처리할 수 있는 정보는 무엇인가, 그리고 적용해야 하는 기존의 해결 전략이나 알아내야 하는 새
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방법을 활용하되, 필요시 상호 보완적으로 통합적인 접근을 시도할 수 있는 열린 마음을 가질 필요가 있다. 각 연구의 결과는 나름대로 교육 이론과 실제에 유의미한 기여를 할 수 있기 때문이다.
연구 주제를 보다 충실하게 탐구하고 교육
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방법에 대해서 많이 알게 되었고, 비장애 유아에게만 해당 되는 것이 아니라 장애 유아의 친사회적 행동 발달 지도에도 응용할 수 있는 중요한 것들을 많이 알게 된 좋은 기회가 되었다.
<참고문헌>
-논문
임지애(2000),협동학습에 기초한
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위해서 다양한 학습경험과정을 구성한 점이다.
이와 같이 학기도는 학습자의 주의 환기시켜 주고 학습효과를 더욱 높여 주었다.
아울러 조식은 개인의 독특한 성향에 따른 자질을 고려하여 학습자의 능력에 맞는 교수법을 선정하였다.
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가지고 있는 개념을 활용하여 수업을 보다 효과적으로 하기 위한 것으로 어떻게 보면 학습자가 가지고 있는 이전 개념에 대한 새로운 학습으로의 전이로 볼 수 있다. 1. 전이 이론에 대해서
2. 전이의 유형
3. 전이를 촉진하는 교수 전략
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학습이론의 기본전제
2) 단순 연합학습 (근접성의 원리)
3) Pavlov의 고전적 조건형성
4) Thorndike의 시행착오이론
5) Skinner의 조작적 조건형성이론
2. 인지주의 학습이론
1) 인지주의 학습이론의 기본전제
2) Kohler의 통찰이론
3) Ausubel의 수용학
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학습자가 자신의 지적 구조를 점차적으로 재구성하면서 계속적으로 의미의 창조과정을 체험하도록 해야 한다.
이상의 다섯 가지 설계 원리들은 따로 떨어져 존재하는 개별적인 것들이 아니라 일상교수학을 중심으로 체계화될 수 있다. 즉,
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위한 교사의 역할 세 가지
제8장. 교수 이론
1. Glaser의 교수모형
2. 유의미 학습의 개념과 포섭의 의미
3. Carroll의 학교학습모형을 설명하는 함수의 이해
제9장. 효과적인 교수
1. 교사효과성에 대한 변인
2. 효과적인 교수 기술
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