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(이훈환, 2002)
(성진수,2001)
Ⅳ. 결론
ICT활용 교육은 과학 지식, 과학 탐구 능력, 과학적 태도 등 과학 교육의 3대 영역에 골고루 효과적으로 활용할 수 있었다. 하지만 ICT활용 교육의 성공은 먼저 교사들의 ICT를 활용한 수업을 하고자 하는 마
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ICT 활용할 때에는 교실이라는 공간의 제약 속에서 직접 체험하기 어려운 내용을 컴퓨터를 통한 가상공간에서 간접적으로 체험해볼 수 있도록 기회를 제공하는 것이 필요하다. 또한 ICT자료에 의한 도덕과 수업은 기존의 다른 수업에 비하여
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동기에 영향이 오는지를 실험
② 실험 방법
- 학습결여 아동을 대상으로 관심을 통한 행동의 변화를 관찰
③ 실험 결과
- 세 아동모두 학습 증진
→ 학습에 대한 동기를 유발시키고 이를 꾸준히 지속시키는 것은 대인관계기술의 습득이
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것 때문에 교사라는 직업은 책임감도 크지만 그에 따른 자부심도 큰 직업이라는 것을 느꼈고 내가 교사가 되어서도 이러한 것들을 잊지 말고 학생들의 학습동기를 가장 높게 끌어올려 줄 수 있도록 노력해야겠다고 다시 한번 다짐했다.
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활용하는 모든 방법으로서 자기에서 필요한 자료를 수집하고, 가공하고, 재창출하기 위해서 필요한 과학적 지식과 관련한 학문 ICT 활용 교육의 개념
교육정보화의 현황과 문제점
인터넷이 학교를 바꿀 것인가?
ICT활용 교육의 유
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ICT 활용 교수·학습 ; 에듀넷, 교육인적자원부, 시·도교육청 학습 사이트, 전북 ICT 활용교육 사이트(http://ict.cein.or.kr/) 등의 활용
(5) 인터넷에 학급 클럽 개설 ; 게시판, 채팅, 자료공유
(6) NIE 교육, 사이버 학급신문, 사이버 가족신문 만들기
(
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환경에 대한 사전준비, 수업 유형에 따른 수업 자료나 수업 활동을 위한 사전 준비
7. 평가
-ICT 활용 수업 후 평가의 방식과 평가 부분을 결정해야 한다.
ICT 활용 수업 설계 시 고려사항
1. 기법보다 내용 중심의 설계
2. 목표 중심의 도구, 방법
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한다. 이렇게 함으로써 보상시스템은 구성원의 일할 동기를 극대화할 수 있을 것이다. 1. 들어가며
2. 조직 및 직무특성을 고려한 보상 전략
3. 보상할 요소에 대한 구성원의 합의
4. 성과를 반영한 인센티브
5. 단순 명료한 보상 시스템
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행 할 교실환경에 대한 고려도 필요함
· 학습목표 달성에 적합한 ICT 선택
· 다양한 정보자원의 통합적 활용
ICT 활용
사전준비
· ICT 환경구비
· 활동유형별 사전 준비사항 점검
· 유형에 따른 자료준비
평가
· 평가도구개발
· 평가요소 및
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I. 서론
II. 본론
ICT 활용교육을 시행하면서 겪는 어려움
첫째, 교사들은 기술적인 지원을 해줄 전문가의 필요성을 호소하고 있다.
둘째, 교수-학습에 활용할 자료가 부족하다고 호소하고 있다.
III. 결론
IV. 참고문헌
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