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보울스와 진티스의 경제적 재생산론
(2) 부르디외의 문화적 재생산론
(3) 윌리스의 저항이론
3) 갈등주의 교육이론과 기능주의 교육이론 비교
2. 갈등주의 교육이론 관련 교육적 경험 성찰
1) 교육적 경험
2) 성찰
3. 교육 현장
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회의 변혁을 위하여 그들은 자본주의의 체제를 거스르고 일부 사유재산의 폐지 등 급진적인 면을 언급하는데 이는 현실적으로 실현가능성이 희박하다고 필자는 평가한다(보울스와 진티스가 맑스주의자라는 사실에서 본다면 당연한 논리지
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진적인 면을 언급하는데 이는 현실적으로 실현가능성이 희박하다고 필자는 평가한다(보울스와 진티스가 맑스주의자라는 사실에서 본다면 당연한 논리지만). 교육혁명을 위한 교육의 성격을 제시하고 있는 것은 좋으나 그에 따른 구체적인
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보울스(S.Bowls)와 진티스(H.Gintis)는 권력투쟁을 전제로 하지 않은 권리투쟁의 사회변혁적 잠재력에 대하여 전향적인 태도를 취한다. 그들은 민주주의적 권리의 확장을 통하여 투자와 생산을 민주적으로 통제하면 착취와 소외의 문제가 해결될
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보울스와 진티스가 실증연구-학교는 자본주의 질서/이익에 봉사-재생산기능
-교육구조/이념은 사회지배/권위유지 방향으로 이끌어짐
-사회/경제적 계층배경에 따라 교육접근기회 제약/교욱과정측면에 영향/생의 기회에 격차 유발
공업화가
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진행했습니다.
건설 현장에서 정기적로 현장 이미지가 수집되는 상황을 가정하여 구축한 위험사물인식 ML 모델의 워크 플로우는 다음과 같습니다.
- CronJob을 통해 정기적인 데이터 추가
- 추가된 데이터에 대한 ML모델 재학습 및 저장
- 새롭게
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