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1. 보육과 교사효능감
Hoing(1985)은 질적으로 우수한 영유아의 집단양육에 열쇠가 되는 가장 중요한 문제는 양육자, 즉 교사라고 지적하고 있다.
보육에 대한 관심과 함께 프로그램에 대한 질 관리에 대한 논의가 본격적으로 진행되었고 아동
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교사의 감성지능 문제가 우선적으로 연구되어야 하며 특히 유아들의 교육에 직접적인 영향을 미치는 보육교사의 직업정서적 만족 역시 관련성을 가지고 연구할 필요가 있다. 따라서 본 과제의 목적은 사회적 공간에서 근무하는 감정노동자
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효능감과 지식점수가 낮고 환경의 안전기준에 대한 지식점수가 낮은 것으로 드러났는데, 이는 보육교사 대상 안전교육에 중점적으로 다루어야 할 내용이다. 강화요인 중 중요 한 요인은 시설장의 예방적 행위이었으며, 촉진요인에서는 안전
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효능감 등 긍정적 자아개념 형성을 돕는데 기여할 수 있다는 점에서 의의가 큰 교수학습법이라 할 수 있을 것이다. 반면, 교사 중심 교수학습법은 교사가 모든 교육을 계획하고 조직하여 실행하는 주체로서 체계적인 교육계획이 이루어진다.
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효능감은 더 효과적이라고 한다. 이러한 대리 경험은 비 성공적인 노력에 의해 부정될 수 있기 때문에 성취 경험보다는 자기효능감에 약한 영향을 미친다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 보육교사에게 자기효능감이란 무엇이며 왜 효능감이
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