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특수교육 보조원 제도를 시행할 경우 인정할 수 있는 경력의 범위를 규정해야 할 것이다.
Ⅵ. 특수교육보조원의 활동 사례
1. 사례 1. 유치부
(1) 교사를 보조하고 학생들의 미술 활동을 지도(학습도구 사용지도)
(2) 신변처리 지도
(3) 유치부 교
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I . 서론
특수교육 보조원이란 ?
특수교육 요구 아동에게 특수교육이 이루어지는 곳에서 담당교사를 도와
장애학생을 지원하는 역할을 담당하는 사람
통합교육 지향에 따른 보조원제의 활성화
특수교육의 통합교육지향
통합학급에서의
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보조원을 뽑아야 할 것이다.
넷째, 아동의 개별지도를 위한 방법을 모색하여야 할 것이다. 보조원은 당연히 특수교사보다 장애아동을 가르치는 방법을 모를 것이다. 그러나 당연히 안다고 생각하는 것은 금물이다. 보조원의 영역은 명시하되,
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보조공학
칠판에 쓴 내용을 그대로 종이에 복사하거나 저장 할 수 있어 글씨 쓰는 속도가 느린 사람이나 수업이나 회의내용을 잘 듣지 못 한 사람이 사용하기 편리하다. 상용화 된다면 특수학교에서는 학습장애나 정신지체 학생, 또는 지체부
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교사, 특수교육보조원의 기본자세(기본마음가짐), 직장인, 회사원의 기본자세(기본마음가짐), 경영자(경영인), 보호관찰관의 기본자세(기본마음가짐), 기독교인의 기본자세(기본마음가짐) 분석
Ⅰ. 교사의 기본자세(기본마음가짐)
1. 권위보다
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