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교육전문가, 상담교사와의 협의 결 과를 반영하여 2011년도 학교사회사업 계획을 수립하고자 함.
청소년과 학교 특성 고려한 사례관리 양식을 갖추고자 하며, 지역 협의를 통한 부적응 청소년 지도프로그램의 매뉴얼화, 체계화를 추진.
진로탐
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프로그램을 촉진하기 위하여 기술을 개발하고 지식을 축적하는데 있다. 본 유형에 포함되는 활동은 학생들간의 갈등 및 다툼 해결 인성교육 프로그램 처벌 관련 법률 교육 교내 전문 상담 자율 연수를 통한 교직원개발 학생들의 교실 인성훈
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설문지를 통하여 초등학교에서 학생들의 왕따현상은 어느 정도로 존재하고 있으며, 선생님들은 왕따에 대하여 어떻게 대처하고 있는가에 대한 실태를 조사하였다. 광주의 A초등학교 4, 5, 6학년에서 각 학년별로 2개 학급씩을 표본으로 하여
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2절 제도적 장치의 마련 41
1. 관련법 제정 41
2. 체계적인 보상제도 도입방안 42
3. 효과적인 관리체계 44
4. 전담기구의 설치 및 운영 47
제3절 다양한 프로그램의 개발과 활용방안 48
제5장 결 론 50
참고문헌 58
설문지 52
ABSTRACT 60
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부모 님에게 이야기를 나눌 수 있게 된다.
9.향후계획
1)종료시점에서 청소년들의 만족도 조사에 의해 지속할지 중단할지 결정한다.
2)만족도 조사가 높게 나온다면 참여하지 못했던 학생들을 대상으로 하여 9-12월 프로그램을 진행한다.
3)프로
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교육을 실시하고 이를 통해 폭력예방 및 근절을 위한 근본적이고 장기적인 해결책을 합의하고 그에 따른 단계별 과제를 도출해내는 것이라 할 수 있다. 사회적으로 문제시 되었던 폭력을 동반한 따돌림의 문제를 해결한 노르웨이의 사례에서
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교육이 공교육에서 보다 훨씬 구체적이고 학생들에게 더 만족스럽게 다가간다는 생각이 들었다. 교사가 학생 개개인의 장래 희망과 준비정도를 다 알고 계셨고, 아이들도 진로 지도에 만족하는 설문지 결과도 나왔다. 진로 상담을 위해 일주
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프로그램들은 원하는 프로그램을 개별적으로 입주자가 찾아가서 활동하는 식이었다면 연령대별 서비스는 자기 연령대에 맞는 추천서비스를 이용하는 입주자에게 고구마와 같은 간식을 제공하는 적극적인 유인정책을 쓴다. 예산은 좀 더 소
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제언
제1절 연구의 함의--------------------------------20
1. 이론적 함의-----------------------------------20
2. 실천적 함의---------------------------------- 20
참고문헌 ---------------------------------------20
부록: 설문지-------------------------------------22
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교육을 실시하고 이를 통해 폭력예방 및 근절을 위한 근본적이고 장기적인 해결책을 합의하고 그에 따른 단계별 과제를 도출해내는 것이라 할 수 있다. 사회적으로 문제시 되었던 폭력을 동반한 따돌림의 문제를 해결한 노르웨이의 사례에서
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