|
부모는 긍정적 자아개념, 자율성, 주도성 발달 지원자, 자기조절 능력 함양과 성정체성 발달 조력자, 문제행동 교정자, 영유아교육기관과 가정의 연결자와 같이 다양한 역할이 충실히 해줄 필요가 있다.
한편 조손가족과 재혼가족은 각각 독
|
|
|
부모그룹 면담
*유치원 교육 과정 안내
*가정과의 연계 지도계획
*유아 안전 교육
원장
교사
4
유인물강의
*가정 통신문을 활용한 기본생활
습관지도
*유치원 학부모의 역할
(21세기의 자녀교육은?)
교사
동부
교육청
가정통신문
동부교육청
5
|
|
|
부모가 되도록 해야 한다.
결국 자녀의 보다 나은 양육을 위해서는 부모가 먼저 자신의 양육태도 변화를 위한 교육을 받아야 하며 행동의 변화를 위해 노력해야 한다는 결론이 나온다. 때문에 자녀의 교육에 바치는 열성에 비례하여 부모 역
|
|
|
가정에서의 독서지도
11월
나누는 마음 실천
어려운 친구들과 나누는 마음 기르기
아나바다 운동 실천하여 이웃과 나주기
12월
유아생활지도
어린이 비만 예방법
게임 습관을 공부로
Ⅲ. 결론
이상 부모교육의 개념 및 그에 따른 부모역할에
|
|
|
가정, 학교, 사회가 유기적으로 대처해야하며, 학교 및 또래관계를 중심으로 구체적인 대책을 모색해야 한다.
참고문헌
이선애, 김상림 외 저, 부모교육, 정민사 2015
박성연, 김상희 외 저, 부모교육(자녀와의 진정한 만남을 위한), 교육과학사
|
|
|
부모교육, 아동의 보육 및 유아교육 프로그램에서도 애착관계를 고려한 교육과정으로 구성할 필요성이 제기된다. 어머니의 우울증과 불우한 가정형편으로 애착관계가 불안정하게 형성되었다 할지라도 다른 의미 있는 가족 구성원과의 애착
|
|
|
가정생활에 부딪치는 상황에 능동적으로 대처할 수 있는 상담자적 역할과 조언을 제공하는 역량을 갖추어야 할 때이다.
참고문헌
김수희, 최윤정 저, 부모교육, 공동체 2014
고정곤, 김소영 외 저, 부모교육, 양서원 2014
홍연애, 김지영 외 저
|
|
|
부모교육. 서울 : 창지사
오영희ㆍ송영란ㆍ강영식(2003)．부모교육의 이론과 실제. 서울：동문사
김신영 외(2004). 부모가 된다는 것은. 서울 : 양서원
[제 1조 조별발표]
Dreikurs의 민주적 부모교육론 1. 민주적 부모 교육 이론의 가정 및 배경
|
|
|
부모교육은 과거 전통적인 강연회나 일방적인 통신을 이용한 획일적인 방법에서 벗어나, 유치원 실정에 맞고 다양한 형태로 실천되어가고 있다. 더불어 유치원과 가정과의 긴밀한 협력 체제가 이루어져 유치원 교육의 효율성도 기할 수 있다
|
|
|
부모와 동일하다. 따라서 어떤 부모로부터 태어나 어떤 환경에서 자라는가에 따라 아동은 다양한 모습으로 성장하게 된다. 물론, 가정 외의 환경적 역할, 즉 아동이 다니는 교육 기관이나 지역 사회, 나아가서는 국가가 아동의 발달에 미치는
|
|
메뉴펼치기
