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위험 인자를 가지고 있다.
목적 : 스트레스 관리와 스트레스를 예방하기 위한 생활양식 교육을 기획한다.
가족의 책임
1.스트레스 관리를 통해 스트레스를 대하는 자세와 그것을 관리하기 위한 구체적 기술을 습득하게 하여 스트레스에 적극
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부모들과 서로 의견을 나누다보니 훨씬 마음도 편해졌다고 하였다.
4. 간호진단명
#3. 대소변의 지속적 접촉과 관련된 피부손상위험성.
의미 있는 자료
S> 기저귀가 젖으면 찢어지는듯한 울음소리로 불편함을 호소한다.
O> 환아는 매일 귀
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부모역할장애
* 단기목표① 2일내에 부모님이
환아에게 관심을 표현한다.
② 4일내에 부모님이
환아의 수유 활동에
적극적으로 행동한다.
* 장기목표 ① 퇴원 날까지 환아와
부모님의 애착형성이
원활해진다.
<교육적>1. 신생아중환자
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장애형제를 공개할 것인지의 여부에 대한 심리적인 부담감과 부모사후의 장애형제에 대한 보호부담이 있다.
이러한 심리적 부담은 가족갈등과 역할긴장, 그리고 역기능적인 상호작용을 초래할 위험이 있다. 따라서 이러한 부정적 정서와 가
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장애위험아동, 누구인가? 어떻게 교육할 것인가?.\" 특수교육학연구 51.3 (2016): 1-32.
2. 김지연, 김우리. (개최날짜). 장애위험아동 지원을 위한 특수교육의 역할. 한국특수교육학회 학술대회, 개최지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
(1) 장애위험아동의
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장애위험 유아의 정의 및 특성
(1) 장애위험 유아의 생물학적·환경적 요인
(2) 장애위험 유아의 행동적 특성과 식별 어려움
(3) 장애위험 유아를 위한 교육적 접근과 지원
④ 유아특수교육의 역할: 조기 발견과 개입
(1) 조기 발견의 중요성
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부모의 요구에 부합하여야 한다. 가족 내외부의 환경 모두를 고려한 다면적이고 종합적이어야 것이어야 할 것이다. 지적장애아동이 가지고 있는 문제와 관련 위험요인 그리고 부모의 자녀양육 부담감과 가족체계 전체의 기능과 역할 그리고
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장애 유아, 발달지체 유아, 장애위험 유아라는 세 가지 주요 대상군을 중심으로 각 유아의 개별적인 특성과 필요에 맞춘 교육적 지원을 제공하는 중요한 역할을 한다. 유아특수교육은 단순히 유아 개인의 발달을 돕는 것을 넘어, 가정과 지역
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부모역할 장애 위험성 (진단일 : 3/18)
S
* “계획한 것은 아닌데 어쩌다보니 애가 생겼어요.” (엄마)
* “딸을 어떻게 키웠는지 기억도 잘 안나요.” (엄마)
* 대상자 B형간염 항체 검사 결과 - “나중에 알려주시겠죠.” (엄마)
* “아들이라서 좋
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부모의 역할 중에 어느 것 하나 중요하지 않은 것은 없다. 이때의 부모의 역할은 무엇보다도 자녀와의 관계가 중요하며 이것이 전제될 때 비로소 자녀에게 부모의 지도에 응하고자 하는 기분 또는 욕구가 생성되는 것이다. 그러므로 부모는
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