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결과 바람직하지 않은 행동에 강화를 주지 않으므로 벌을 주는 효과가 되어, 회피행동인 손톱을 물어뜯지 않는 행동을 할 가능성이 높다. 1. 자해행동 사례소개
2. 교사 입장 분석
3. 학생 입장 분석
4. 해결방법
5. 비슷한 사례 및 방법
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. 학부모와의 긴밀한 협조가 있다면 조금은 안정된 자세로 문제행동을 바라볼 수 있다.
③ 심한 경우 미리 어떻게 할 것인지 의견을 나눈다. 1. 자해행동 사례소개
2. 교사 입장 분석
3. 학생 입장 분석
4. 해결방법
5. 비슷한 사례 및 방법
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자해행동(Self-injurious Behaviors)
① 정의: 과격한 행동의 대상이 사물인 파손행동이나 대상이 타인인 공격행동과는 달리 그 대상이 자기 자신인 중증 부적응 행동의 일환
② 예: 자신 물기, 할퀴기, 때리기, 머리카락 당기기, 눈찌르기, 상처훼손,
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자해 행위
- 반복적인 자해 행동(self-injurious behavior: SIB)는 상동증적 반복 행동과 약한 상관을 나타낸다. 동기 평가 척도(Motivation Assesment Scale)는 관심, 구체적 강화, 회피, 감각 피드백이 SIB에 미치는 영향을 평가하는 데 사용하기 좋은 평정 도
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자해 위험성 - Risk for self-mutilation
95. 외상 후 반응 - Post trauma response
96. 강간상해 증후군 - Rape trauma syndrome ; compound reaction or silent reaction
97. 불안 - Anxiety
98. 두려움 - Fear 1. 간호사정
Ⅰ. 기초자료
1.일반적 사항
2. 교환영역
3.
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중심의 도덕 교육론에 관한 연구. 한국 교원대학교 박사학위 논문
오용세. (2000). 초등학교 아동의 보상과 벌 인식에 관한 연구. 부산대학교 석사학위논문
이남숙. (2000). 강화가 입학 초기의 아동의 부적응 행동에 미치는 영향. 경기대 석사학
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