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부정확한 지각이나 다른 사람에 대한 해석의 문제를 나타낸다. 아이들은 다룰 수 있고 학교의 상담이나 상담 직원은 그 질문에 대한 최고의 답변을 할 수 있는 지식을 가질 수 있다.
아이들이 학교에서 얼마나 대처할 수 있는가?
이것은 감정
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부정적 효과를 초래할 수도 있다. 예를 들어 교육의 질보다 학습자 인원 수 위주의 실적에 얽매인 다거나 학습자 특성이 고려되지 않은 집단구성으로 학습동기와 상호작용을 오히려 저해하는 경우를 생각해볼 수 있을 것이다. 또한 교육기관
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상담의 이론적 틀 및 접근 방법
◇ 상담 과정에서의 이론적 틀은 여러 가지 모델을 절충하여 사용하도록 한다.
◇ 기본적으로 본 사례에서는 해결중심 가족 치료와 구조적 가족 치료의 개념틀을 주로 활용하였으나, 기법에 있어서는 Bowen의
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부정적인 사회성이 형성되어 있으므로 이들을 정상적 가치관을 갖게 하고 자아 개념강화를 위한 개별면담과 집단지도 프로그램을 실시하여야 한다.
나아가 아동복지 서비스에서 소년소녀가장에게 삶의 진정한 의미를 느끼게 해 줄 좀더 나
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상담 프로그램, 피학대 아동과 가족을 위한 심리사회 치료 프로그램, 피학대 아동을 위한 쉼터 학대아동을 위한 아름방 운영, 아동학대 재발방지 프로그램 '학대가정을 위한 가족중심 non-stop 서비스' 등이 활발히 운영되고 있다.
출처:http://kor
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기술
1) 경청하기
2) 질문하기
3) 반영하기
4) 공감하기
효과적인 대화기법
1) 대화를 방해하는 말투
2) 문제를 해결하려면
1단계- 공감 이해의 단계:
상대방의 감정과 욕구에 귀기울이고, 그가 원하는 것이 무엇인지 정의한다.
2단계- 감정 표현
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상담
⑨이중진단(dual diagnosis)
⑩기능장애 관련 약물 복용금지 방법
⑪정신건강 교육
2) 물질관련 장애 환자의 간호진단별 간호
(1) 비효율적인 부정적 태도(ineffective denial)
①관련요인
②행동특성 및 간호수행
(2) 비효율적인 가족의 대응
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상담」, 학지사.
- http://members.tripod.lycos.co.kr/kohibito/pds02_06.html Ⅰ. 序
Ⅱ. 이론적 특징
Ⅲ. 주요 개념
Ⅳ. 개입과정
1. 개입구조
2. 개입과정
3. 클라이언트의 관계 유형 및 유형에 따른 과제
Ⅵ.개입기법(방법)
1. 목표
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상담과 가족에 대한 재정지원 서비스도 함께 실시.
-취업을 희망하지만 취업에 필요한 특별한 기술이 없거나 장애인을 포함하여 신체적 기능이 매우낮은 사람들을 대상으로 해서는 부업알선이나 공동작업장 운영을 통하여 수입보전과 함께
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기술프로그램
3) 자립생활자조집단
3. 동료상담
1) 동료상담의 기능
2) 정립동료상담학교(기초과정, 심화과정, 보수교육)
4. 활동보조서비스(PAS)
5. 주택개조사업
6. 청소년 IL지원사업
7. 전동휠체어 보급사업
Ⅶ. 결론
참고문헌
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