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학교는 개인의 사회경제적 지위를 결정하는 가장 중요한 요소
학교의 긍정적 기능vs 학교의 부정적 기능
공통원인모델-학교요인이 비행에 영향을 미치지 못함
-일반이론
매개변인모델-개인적인 성향 차이가 학교경험으로 인해 증가
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학교생활적응에 미치는 영향”. 『한국가족복지학』.
김석준. 2015. “다문화가족 청소년의 특성이 차별경험에 미치는 영향에 관한 연구”. 『아세아연구』.
박명숙송사리. 2010. “다문화가정 아동의 비행경험과 비행행동에 영향을 미치는 요
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부정적인 학교경험들, 선생님과의 관계, 출석율, 현재 학교의 재학기간
⑤ 가족력
- 가족구성, 현재의 주거 상황/ 함께 거주하는 사람들, 부모님 및 형제들과 관계, 가족내 의사소통의 정도
⑥ 위험요인 지표들
- 자살시도 및 생각, 가정폭력,
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부정적인 행동과 비행으로 이어지게 될 위험이 있다.
이렇듯 아동의 발달에 교사가 차지하는 비중은 매우 크기 때문에, 교사와 아동 간의 바람직한 상호작용을 통해 발달을 보다 촉진할 수 있도록 하는 것이 중요하다.
(2) 효율적인 학교
자녀
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부정적 효과
Ⅲ. 정신지체아동의 원인과 특성
1. 정신지체의 원인
2. 정신지체 학생의 학습?언어?심리정서?사회적 특성
1) 인지능력과 학습특성
2) 언어특성
3) 심리?정서적 특성
Ⅳ. 정신지체아동의 진단
Ⅴ. 정신지체아동의 교육기관
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학교교육과 어떤 점에서 다른가?
다문화교육이 가지는 특징을 기술하고, 이를 중심으로 자신의 부정적 학교경험(혹은 학교제도)에 대해 시사하는 바가 무엇인지 제시하시오.
- 목 차 -
I. 서 론
II. 본 론
1. 다문화교육과 기존의 학교교육
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학교에서의 유쾌하지 못한 경험은 아동에게 부정적 영향을 줄 것이고 그것은 다시 가족 내의 관계를 혼란스럽게 할 것이며 궁극적으로는 아동의 발달을 방해할 것이기 때문이다. 역으로 가족 내에서의 위기적 경험도 아동에게 영향을 주고
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경험과 학교경험 간의 관계, 학교와 직업의 관계, 가족과 또래 간의 관계 등이 그것이다. 예를 들어, 부모로부터 사랑을 받지 못한 청소년은 교사와 긍정적인 관계를 맺기 어려울지도 모른다.
외체계(exosystem)는 개인을 직접 포함하지 않는 사
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경험하게 되며 이러한 부정적인 경험들은 좌절감과 분노를 경험하게 하고 때로는 적대감이나 위축행동까지 나타내게 만든다. 가. 장애의 개념
나. 장애의 분류
1) 장애인복지법에 의한 분류
가) 지체장애인
나) 시각장애
다) 청각장애
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학교의 내적 작용에 대해 단지 서술적인 설명만을 제공하는 온순한 방법을 따르지 않는다. 대신에 이들의 관점은 지배사회에 깊이 박혀 있는 결정적인 사회경제 구조들이 일상적 삶의 수준에서 학생들의 대항적인 삶의 경험을 형성할 때 계
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