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측정할 수 있기 때문에 강에 대해 널리 사용되고 있다.
충격시험법은 정지상태의 높이에서 무거운 추가 회전체 주위를 회전하여 수직으로 최대 아래지점에서 최대운동에너지를 갖게 되며 추는 운동에너지를 잃으면서 정지한다. 이 때 운동
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동 나사가 조금씩 이동할 염려가 있기 때문에 특별히 조심해야 했다. 결과에서 큰 오차는 나지 않았지만 진자의 반경을 버니어 캘리퍼스와 같은 정교한 측정도구를 사용하여 측정한 반면에 줄의 길이는 줄자로 재야했던 것이 특히 주의할 점
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측정한다.
5) 아래와 같이 기록하고 그래프로 나타낸다. (30도 Water bath에서) →<표1>
<결과>
-실험 1) 비드 수는 동일(180개), 10분 간격으로 흡광도 측정.
<표1: 실험 1의 결과>
비드 수
시작 시간
측정 시간
반응시간
A410
농도
180개
11:23
1
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있다. 그 기본에 Reynolds Number가 거의 가장 기본적인 척도로 작용하고 있다는 것을 알 고 그 응용에 좀더 접근한 실험이었다고 생각한다. 1. 실험제목 : 유체유동 실험(Reynolds Number 및 손실두 측정)
3. 실험방법
4. 실험결과
5. 고찰
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동수를 측정하였다. 추가 움직임에 따라 봉이 위아래(실제로는 원형)로 움직이면서 많은 변위를 줄 것이다. 더불어 2번째 실험에서는 왼쪽 베어링에 가깝게 추를 부착하였는데 이에 의해 왼쪽 베어링에 더 큰 변위, 즉 더 큰 힘이 작용하여 오
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측정대상, 개입목표 설정, 조사설계, 조사실시, 개입평가)를 작성하여 보았다. 위 연구에서는 대상의 아동을 3명으로 제한하고 있어서 전반적 발달 장애 아동으로 확대하기 위해서는 보다 많은 아동들에게 이 프로그램을 실시해 볼 필요가 있
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측정을 통하여 행동의 증거를 수집해서 그것으로써 교육에 있는 인간의 행동이나 인격의 변화를 일정한 가치기준에 비추어서 판정하는 과정으로 요약할 수 있다.
평가는 설정된 교육목표에 피교육자가 얼마나 접근하는가를 판정하는 과정이
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동유형의 학습, 조직 성원들의 행동유형 직접측정, 피드백을 통한 행동조정 단계
- 2단계 : 팀의 개발 ( 1단계 행동 유형을 실무에 적용하고 동료 혹은 상, 하급자와 그 결과에 대한 토의를 행함 )
- 3단계 : 집단 간 행동개발 ( 집단 간의 갈등과
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측정오차
절대
㎥/s
상대
%
0.12%
유량측정 오차
절대
㎥/s
상대
%
-73.29
※ 계산 내용은 1단계와 동일 계산값만 적용
첨부1. 계산 과정(3단계중 1단계) 내용
1. 유량계 유량 (Qs)
전자식 유량계의 측정값이 적확하여 전자식 유량계 측정값 사용!!!!
2.
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동 검침봉이 가리키는 각 점들은 고정 검침봉이 가리키는 점과 등전위선을 이루고 있음을 알아내었다. 그리고 전체 좌표계 중 일부분만 측정했지만 양 쪽 전극의 모양이나 크기가 같으므로 나머지 측정하지 않은 부분도 대칭을 이루고 있음
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