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관련된 문제라서 사명감과 소명의식에 대한 기대를 할 수밖에 없을 것이다.
Ⅶ. 학습부진아와 학력저하의 해결 방향
이제는 달라져야 한다. 이상에서 학력부진에 대한 몇 가지 요인을 거시적 측면과 미시적 측면에서 살펴보았다. 이 같은 학
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학력 부진아가 계속 발생하는 원인을 내적 원인과 외적 원인으로 나누어 파악해 보았는데, 먼저 내적인 원인으로는 첫째, 저학년 단계에서의 기초학력 결손으로 인하여 학습 능력이 저하되어 있고 둘째, 도구 교과인 국어과의 읽기, 쓰기 영
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등학교
주제 : 학생 개개인의 수준별 지도를 통한 기초ㆍ기본학력의 정착
기초ㆍ기본학력 특별보충반 운영
학습 도우미 조직 및 운영
Ⅷ. 향후 기초기본학력부진아 개별화학습(개별화수업)의 방향
학습 부진아의 누적된 학습 결손의 악순환
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학습자료
Ⅶ. 기초기본학력부진아 특별보충과정의 평가
1. 긍정적인면
2. 부정적인면
1) 선정기준의 정당성
2) 선정의 정서적요인
3) 업무의 과다 함
4) 시설의 부족
Ⅷ. 기초기본학력부진아 특별보충과정의 시사점
Ⅸ. 결론
참고문
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학습부진아 교육이 아닌, 진정한 학습부진아 구제가 이루어질 수 있을 것이다.
다섯째, 학습부진아 지도는 특수학급 지도와 연계되어 이루어지는 것이 바람직하다.
<표 12-1> 기초학력 책임지도제 시행 기본계획
추 진 계 획
기본방향
국가
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