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가지 모두를 연습할 수 있었다.
Ⅵ. 기초기본학력정착 지도방향
기초, 기본학력의 정착, 즉 성적을 향상하려면 강의식 수업과 끊임없는 보충수업, 막고 품기식의 수업이 제일이라고 흔히들 말한다. 하지만 이것은 한계가 있다고 생각한다. 갈
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기초기본학력을 정착 시킬 수 있는 연구의 필요성을 인식하게 되었다.
참고문헌
김종서, 교사 및 수업양식 요인, 1979
박성익, 학습 부진아 교육, 서울 : 한국 교육 개발원, 1989
신세호 외3인, 학습 부진학생에 대한 이론적고찰, 한국교육개발원
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기초기본학력부진아 특별보충과정의 교수학습자료
Ⅶ. 기초기본학력부진아 특별보충과정의 평가
1. 긍정적인면
2. 부정적인면
1) 선정기준의 정당성
2) 선정의 정서적요인
3) 업무의 과다 함
4) 시설의 부족
Ⅷ. 기초기본학력부진아 특
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기초기본인 읽기, 쓰기, 셈하기를 확실하게 정착시키고자 국어, 사회, 수학, 과학 공붓감을 급수화내지는 개별화하여 아침 시간과 교수학습 활동시간, 방과후 시간을 이용하여 기초기본 학력을 길러 나가도록 지도한다.
(2) 밑다짐 학습 프로
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기초학력 진단평가를 추진하는 이유는
2) 국가수준 학업성취도 평가와 다른 점은
3) 전집평가에 따른 과열경쟁 등의 부작용이 예상되는데 이에 대한 대책은
4) 기초학력 진단평가를 전집으로 시행하는 이유는
5) 기초학력 책임지도 체제 개
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