|
협력
2) 관리자의 역할 및 인식
3) 일반교사의 역할 및 인식
4) 편의시설
5) 교수환경의 수정
4. 진정한 통합교육을 위해 필요한 상호작용(교수학습법)방법
1) 협동학습
2) 교사주도, 학생주도, 또래주도
3) 협력학습 모형
4) 집단 탐구모형
|
|
|
학습 문제를 스스로 생각해본다
2. 잘 표현하는 어린이가 될 것이다
1) 챈트(chant)와 노래(song)를 불러본다
2) 신나게 게임을 해 보자
3) 역할놀이(role-play)로 표현해 보자
4) 우리가 최고다
3. 스스로 하는 어린이가 될 것이다
1) 선생님, 스스
|
|
|
학습을 목적으로 한 교수-학습에서 중요하게 다루어져야 할 것이 형성평가와 이에 따르는 계속적인 보충 심화와 수정이다. 형성평가는 물론 진단적인 성격을 풍부히 지녀야 하며, 진단결과에 대한 구체적인 대처방법이 제시되어야 한다. 진
|
|
|
우간 관계가 좋아지게 하고, 소그룹에서 중요하고 책임있는 존재가 되게끔 함으로써 자아존중감이 높아지고 학습을 즐겁게하게 하는 등 정의적 측면에서의 그 교육 효과가 클것이다. 1. 도입
첫 번째, 강의식 지시적 교수법의 수업방법
|
|
|
학습자의 토론을 증진시키기 위해서는 토론에의 참여도가 평가에 반영되는 것이 좋다
4. 교수자의 피드백 내용은 학습자의 학습 과정에 따라 유연성 있게 변화되어야 한다
5. 원활한 웹 기반 수업을 위해서는 우선적으로 웹에 쉽게 접속할
|
|
|
평가 방법이다.
13. 기타 수행평가 방법
역할놀이(role playing), 직소우(jigsaw), 신문활용교육(NIE), 현장조사, 작품감상, 만들기, 전시회, 발표대회, 협력학습, 상상도(mind map), 개념도(conceptual map) 구성하기 등이 있다.
Ⅲ. 수행평가의 특징
(1) 수행평
|
|
|
평가 방법이다.
(11) 기타
열린교육 등에서 강조하는 다양한 교수학습 방법들(예: 역할놀이, 현장조사, 작품감상, 만들기, 전시회, 발표대회, 협력학습, 신문활용교육, 직소우(jigsaw), 개념도(conceptual map) 구성하기 등)이 곧 수행평가를 위한 평
|
|
|
lt;교육정보화 계획>, <<정보처리>> 통권 10호, 한국정보처리학회
이채연(2001), 인터넷의 매체언어성과 국어교재화 탐색, <<국어교육>>104호, 한국국어교육연구회
이채연최병우최지현(2000), <매체언어 교수학습 방법에 관한
|
|
|
평가, 자기평가 등이 결합된 복합적인 평가 방법 을 활용할 필요가 있다.
넷째, 협동 기술의 교수에 대한 충분한 준비와 실천이 있어야 하고 그에 따른 교사의 노력과 시간이 필요하다. 함께 학습하기모형의 경우 과제구조나 보상구조가 포함
|
|
|
협력학습은 공동의 책임만을 강조한다. 또한 협동학습은 학습목표의 달성 정도를 측정하여 점수 혹은 등급화 하는 활동을 강조하지만, 협력학습은 학습과정에서 상호작용과정에서 대화 혹은 기록내용을 주 평가의 대상으로 한다. 즉, 협동학
|
|
메뉴펼치기
