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유아교육기관을 둘러싼 제반의 환경과 조건들도 빠르게 변하고 있다. 최근 유아들의 부모들은 더 좋은 시설환경과 프로그램, 전문적인 교사들이 근무하는 곳을 찾아 헤맨다. 다양해진 부모들의 욕구, 사회적 기대가 양질의 보육서비스 제공
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다. 교사관
영유아교사에게 있어 영유아를 진정으로 사랑하는 마음이 없다면, 교사로서 자격이 없다고 생각한다. 일과 시간 대부분을 영유아들과 보내야 하는 유아교사에게 있어 영유아들을 사랑하는 마음이 결여된다면 교사로서의 직업 자
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, 보급하여 유아교사의 자긍심을 향상시키기 위한 정책적인 지원 노력도 필요하다. 또한 영유아교육제도 실시에 있어 유아교사의 의사가 반영될 수 있는 통로가 개방되어야 한다. 유아교사의 급여 수준, 후생복지 수준, 전문직으로서 사회적
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론에서는 교사의 언어 유형이 영유아의 언어발달에 미치는 영향 요인을 서술해 보았다. 언어는 인간이 사회생활을 영위하는 데 필수적인 매체로 개인의 사상, 감정, 의사 등을 상대방에게 전달하기 위한 음성에 의한 기호와 일체의 수단을 말
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주어 스스로 궁금증을 찾아내고 이를 해결하고자 하는 노력을 기울이는데 무엇보다도 주도적 역할을 담당한다. 모든 활동영역에서 교사가 유아에게 영향력을 행사하는 것은 사실이지만 타 영역과 비교하여 과학 활동에서의 교사의 영향력은
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서, 어린이집 교사는 영유아의 요구에 대한 민감한 반응, 격려 등의 활발한 정서적, 언어적, 행동적 상호작용을 통한 적절한 개입을 통해 영유아의 전반적인 성장발달에 긍정적인 영향을 주고 안정된 애착 형성을 도와야 한다.
5. 나의 의견
긍
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있음
교사 발달 및 관심사 이론이 유아교육에 주는 시사점
발달적 관점의 중요성
발달이론을 토대로 교사는 스스로를 발달해 가고 있는 존재로 인식할 수 있으며 교사들은 현재의 위치에서 자신의 능력을 평가하게 됨으로써 미래의 위치를
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Ⅲ 결론
이상과 같이 유아교사의 교직윤리에 대해 조사하고 본인의 시각에서 교사의 윤리론을 살펴보았다. 유아교사의 교직윤리와 윤리론은 예비유아교사의 선발 단계, 예비유아교사의 양성 단계, 예비유아교사의 졸업 요건 등 모든 단계에
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있다. 이런 점에 유의하여 교사는 유아에 대해 늘 관심을 가지고 지켜보며 매일하게 되는 단순한 상호작용도 소홀히 여겨서는 안된다.
위에서 살펴본 것과 같이 유아는 교육과정에서 인적·물리적 환경과의 상호작용을 하게 되며, 특히 유아
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성과 성취기대에 대한 교사의 태도도 포함되며, 장애유아에 대한 인격적 존중감, 감정이입, 애정의 정도 등도 모두 태도에 관련된 변인이라고 볼 수 있다. 이를 위해 장애 발달과 관련된 지식 및 교수 기술 습득을 위한 제도적 장치와 교사연
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