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촉진 또는 방해하는 환경내의 영역이라고 표현하였다. 생태체계이론에서는 이러한 생태학적 생활영역의 개념에 따라 개인적 발달의 결과는 문화나 하위문화 그리고 시대에 따라 다르다고 보고 있다. 생활영역의 개념은 개인-환경단위 내에
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직장에서 역할과 지위 등의 직업환경에 따라 심리적, 신체적, 사회적 영향을 받을 수밖에 없다. 이때의 직업환경이 가족구성원 각각의 외체계가 되는 것이다. 이러한 외체계는 개인의 발달에 표면적으로는 영향을 미치지 않는 것으로 보이지
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. 2013. 「청소년복지」한국사이버평생교육원 출판사
권이종. 1999. 「청소년 유해환경 이론」교육과학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
▪브론펜브랜너(Bronfenbrenner)의 인간생태체계에 대하여
▪한국청소년의 가족환경
Ⅲ. 결론
참고문헌
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대형유치원에 근무하며30여명의 교직원 속에서 우리반 아이들과 열심히 생활하는 교사로서 아직도 많은 사람들 및 환경과의 관계 속에서 나를 찾아가는 중이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 생태체계이론을 바탕으로 내가 지금의 사회에 살면서 어떠
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인의 소규모적인 문제는 소홀히 다루게 될 소지가 있다. 체계의 각 부분들이 체계 전체를 유지하기 위해 상호 변화를 취하기보다는 안정 상태와 평형을 유지하여야 한다고 가정하고 있다. 그렇기 때문에 체계간의 갈등관계에 대해서는 안정
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으며, 다른 변인들에 비해 이혼가정 아동의 적응에 영향력이 높은 변인은 부모의 적응, 사회적 지지, 그리고 학교와 가정의 관계인 것으로 나타났다.
도시 중산층 부부를 대상으로 아내학대의 원인을 밝히고자 한 손정영(1998)의 연구결과에서
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서 나를 둘러싼 환경을 다시한번 환기할 수 있었기에 바쁘게 살아온 내게 주변환경이 어떠한지 돌이켜 볼 수 있는기회가 될수 있었다.
결론
환경과 상호작용하는 개인을 개입의 기본단위로 보고 있지만, 개인뿐 만 아니라 가족, 지역사회 또
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가름하는데 있어 잣대를 제공해 주게 된다. 예를 들어 우리나라 보육과정에서는 우리사회 규범에 맞는 예의범절을 유아들에게 가르치게 되는데, 이러한 예의범절은 대표적 거시체계라 볼 수 있다는 것에서 아동은 거시체계의 영향에서 절대
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사적인 환경을 의미한다. 예를 들면 가족 제도의 변화, 결혼관의 변화, 직업관의 변화 등을 들 수 있다. 그래서 인간은 처음에 일차적인 양육자를 이해하고, 그 다음으로 가정, 학교환경을 이해하며 사회, 문화 등 더 큰 측면들을 이해하고 그
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고·감정의 공유, 강점의 확인, 희망의 고취, 현실적 재보증의 제공 등과 같은 기술들이 필요하다.
탐구(exploring) : 초점과 방향성을 제공하는 것으로서 클라이언트 관심영역의 구체화, 기저에 깔린 의미를 이해, 모호성을 명확화, 모순된 메시
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