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대한 과소평가
5. 피아제 이론의 교육적 시사점
1) 현대 아동중심교육사상의 확립
2) 발달단계별 눈높이 교육의 중요성 부각
3) 수업에 대한 동화와 조절의 활용
4) 발달단계별 학습의 중요성 고착
Ⅲ. 참고문헌
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학습지도이론
1. 타인의 이론을 단순히 차용하여 수업에 적용하는 경우
2. 이론을 차용하되 나의 이론으로 재구성하여 사용하는 경우
3. 수업 개선을 위해 교사 스스로 학습지도이론을 구성하는 경우
Ⅶ. 현장연구의 이론적 배경 항목
1.
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학습 모형
2. 적용 대상 및 효과
3. 단계별 교수?학습 활동 및 유의점
1) 탐색 및 문제파악 단계
2) 가설 설정 단계
3) 실험 설계 단계
4) 실험 단계
5) 가설 검증 단계
6) 적용 및 새로운 문제 발견 단계
Ⅵ. 가설검증학습모형(가설검증수업)
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협동학습이 학업성취와 학습동기에 미치는 효과. 박사학위논문. 계명대학교 대학원.
----- (1994). 인간교육과 협동학습. 서울: 성원사. 1. 서 론
2. 이론적 기초
2.1. 동기이론
2.2. 인지발달이론
2.3. 인지 정교화이론
3. 요약 및 결론
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과정
남경희(2001) - 사회과교수 학습론, 교육과학사
석문주 외 - 학습을 위한 수행평가, 서울 : 교육과학사
송준수·강재태·신재영(1998) - 교육사회학, 서울 : 교육과학사
서울특별시교육청(2004) - 교실수업혁신을 통한 학교교육정상화 추진계획
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학습 모형 학습에 사용한 시간의 연장과
학습에 필요한 시간의 단축강조
. 완전학습약 95%의 학생(결함이 있는 5% 정도의 학생 제외) 교수내용을
90% 이상 학습
교수
전략
단계
·생략(판서로~~~~작업이 어려움)
브르너의 발견적 수업이론
구분
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학습자 주도의 학습이 학습 목표에 비추어 부적합한 방법으로 진행될 때 적절한 안내와 점검의 기회 제공
3. 역동성 증진을 위한 전략
상호작용을 위하여 체제와 학습자간의 즉각적인 교수적 대화 유도
학습자가 원하는 정보지점에 신속히 접
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교수체제개발(ISD, 교수체제설계)의 이론적 배경
1. 행동주의의 한계와 인지주의적 심리학의 등장
2. 인지심리학적 대안과 그 한계
3. 구성주의적 패러다임의 등장과 ISD의 새로운 가능성
Ⅴ. 교수체제개발(ISD, 교수체제설계)의 과정과 내용
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과정에서 수업까지, 서울 : 사회과학사
David W.Van Cleaf·남경희 외 공역(2001) / 사회과 교수·학습론, 교육과학사 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 개념의 정의
Ⅲ. 개념학습(개념형성학습)의 개념
Ⅳ. 개념학습(개념형성학습)의 이론적 기초
1. 개념 관련
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환경적 요소
② 발달과 학습
2) 차이점
① 교수학습
② 학습환경
③ 학습활동
Ⅲ. 결 론
Ⅳ. 참고 문헌
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