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학습 수준 이론의 특징
제3절 반 힐레의 교수, 학습 단계
♦ 1단계 - 질문/정보 단계
♦ 2단계 - 의도된 탐구 단계
♦ 3단계 - 명료화 단계
♦ 4단계 - 자유로운 탐구 단계
♦ 5단계 - 통합 단계
제4절 반 힐레의 교수, 학습 이론
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과정적 준거
*자유, 평등, 가치있는 활동, 이익, 인간존중, 권위, 벌 등의 개념 분석 후 논리적 가정을 밝히고 정당화
*현대적 자유교육론의 체계 수립
*교육윤리학 분야의 발달에 크게 기여
* 참고문헌
- 쉽게 풀어쓴 교육철학 및 교육사 (신득
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브루너교수학습이론(발견학습)의 선행연구
Ⅲ. 브루너교수학습이론(발견학습)의 이론적 배경
1. 시대적 배경
2. 지식의 구조란 무엇인가?
1) 지식의 구조
2) 지식구조 학습의 이유
Ⅳ. 브루너교수학습이론(발견학습)의 특징과 과정
1. 발
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이론 모두 교육의 주체를 학습자에게 둔 것 같다.
③ 타일러의 목표중심 교육과정에서 교육과정모형을 ‘목표의 설정-학습경험의 선정-학습경험의 조직-학습 성과의 평가’의 단계로 나눈 것/브루너의 내용중심 교육과정의 발견학습에서 ‘
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이론의 기본 구성
(1) 학습의 선행경향성
(2) 지식의 구조
(3) 학습의 계열
(4) 강화
3. 발견학습
(1) 발견학습의 개념
(2) 발견학습의 조건
(3) 발견학습의 과정
(4) 발견학습의 장·단점 및 교육적 의의
4. 나선형
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과정을 통해 배우는데 이를 위해 학생은 교사와의 능동적인 대화를 통해 스스로 개념과 원리, 법칙들을 발견하는 학습을 하는 것이다.
4. 발견적 교수-학습 이론의 평가 및 전망
( 1 ) 발견학습의 장단점
Bruner는 자신의 발견학습 이론의 장점을
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단계 수업의 위계구조 제시)
학습의 결정적 구조획득
신호학습
학습순서
자극과 반응
운동연쇄
언어연쇄
분별학습
학교학습
개별학습
Ausbel
Bruner
원리학습
문제학습
Ⅴ. 브루너교수학습이론(발견학습이론)의 원리와 적용
행동 과학 뿐만 아니
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과정. 교육인적자원부.
곽영순(2003). 과학과 수업 분석에 대한 사례 연구. 한국과학교육학회지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 브루너의 발견학습이론이란
2. 브루너의 발견학습이론 관점의 특징
3. 브루너의 발견학습이론을 과학교육에 적
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과정은 과학의 본질에 입각하여 질적으로 우수하고 지적 성취를 이룰 수 있는 방향으로 개발되고 있었다. 따라서 지식의 구조와 발견학습을 강조한 브루너의 교수이론은 그들의 개혁 방향과 일치하는 것이었기 때문에, 결국은 새로운 개혁운
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학습 안내
⑥ 피드백 제공
⑦ 성취행동을 평가
⑧ 전이력을 향상시키는 기회제공
⑨ 파지를 높이기 위한 연습활동 제공
* Gagne는 정보처리 모형의 발달에 상당한 동기제시
Ⅴ. 교수학습이론과 브루너교수학습이론(발견학습이론)
1. 교육과정의
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